[사회교육] 한국의 학벌주의에 관한 연구계획서

지식을 만들어 내려는 실천적인 지식탐구활동이다. 조사는 연구목적을 달성하였다고 하더라도 외부로 공개되고 보고되어야 하는 공공성을 가지므로 조사과정에 사용된 언어는 명확하고 경험적으로 입증되어야 하며, 객관성을 가져야 한다.참고문헌양병화(2000). 조사방법론. 성안당.고기홍(2003). 학업중단청소년 문제와 상담적 개입방안. 제주대학교 상담봉사센터.구본용 외(2003). 중퇴에 관한 위험 및 보호요인의 신경망 모형. 한국심리학회지.

사회문제론 A형 한국 교육의 현재 문제점은 무엇이며, 왜 사회문제로서 중요하게 다루어져야 하고, 무엇보다 아동과 청소년의 권리가 존중되는 방식으로 변화되기 위해 필요한 변화는 어떤 것인지에 대해 구체적으로 논하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 한국 교육의 현재 ‘입시위주 교육’2. 한국 입시위주 교육의 현재 문제점1) 과열된 경쟁의식 조장2) 정상적 교육과정 운영의 저해요소3) 학생들의 정신건강 문제4) 교육열과 학력 ‧ 학벌주의5)

과외 교육-사교육-의 문제점과 대책1. 서론사교육 망국론(亡國論)이란 말이 1960년대에 대두된 이래 사교육은 사회, 경제 적으로 많은 문제를 초래하고 있음은 주지의 사실이다. 한국교원단체총연합회‧서울대학교 교육연구소(윤정일 외, 1997)는 과열 과외 사교육의 문제점으로 교육적 문제, 사회적 문제, 경제적 문제를 들고 있다. 교육적 문제로는 입시 위주의 단편적 지식 전달로 고등 정신 기능의 발달 억제, 학교 교육 불신 및 소홀, 교육 과정의 비

교육의 영향력은 갈수록 강화됨에 따라 교육의 빈익빈 부익부 현상이 심화되고 있기 때문이다. 사회 불평등이 심화됨에 따라 교육기회의 불평등도 심화되고 있는 것으로 나타나고 있다. 2004년 서울대 사회과학원이 발표한 연구결과에 의하면 고소득층 가정 자녀의 서울대의 입학 비율이 일반 가정 자녀에 비해 1985년에는 1.3배에 불과하였으나, 15년 사이에 무려 16.8배로 늘어난 것으로 나타나고 있다(이혜영, 2005).2003년에 이루어진 한국교육개발원의

실존주의 시각에서 바라본 한국교육의 발전 방향목차1. 서론1.1 주제선정 이유와 연구의 필요성1.2 연구 내용 및 조사방법 2. 실존주의의 기본 이론 2.1 실존주의가 태동하게 된 사회 문화 역사적 배경 2.2 실존주의를 표방한 학자들의 주장3. 실존주의 교육관 3.1 개인의 선택, 책임, 주체성 강조에 따른 획일적인 교육 형태 지양3.2 만남을 통한 전인교육4. 현재 한국 교육 진단 (실존주의를 중심으로) 4.1 획일적인 교육과 일률적 틀에 맞추어진 교육