[사회복지, 교육학] 방어기제(Defense Mechanisms)의 종류

교육학회 22권 3호) pp. 59-72..우리가 학교 교육의 효과를 의미 있게 이야기하려고 하는 것은, 좋은 것이든 아니든 간에 단순히 기성 문화의 답습이나 전수에 머무르려고 하는데 있는 것이 아니라 기존의 질서와 수준을 뛰어 넘는 교육을 펼쳐야겠다는 의지를 우리가 암묵적으로 가지고 있기 때문인 것이다. 우리가 뛰어 넘어야 할 대상은 앞서 언급한 학교 교육 효과 분석 연구에서처럼 기성 문화에 도사리고 있는 사회 병폐적 요인일 수도 있고, 정체(停

사회적, 도덕적으로 용납되지 못하는 성적 충동, 공격 욕구, 미움, 원한 등은 하나의 위험으로 인식되고 不安을 느끼게 된다. 이 불안은 본능적 욕구에 대항하는 초자아의 위협으로 인한 불안이라 할 수 있다. 이때 자아 ego는 불안을 처리하여 마음의 평정을 회복시키는 노력을 동원한다. 이것이 바로 방어기제 mental mechanism 이다. 방어기제를 통하여 본능욕구는 불안을 피하여 부분적 만족을 얻게 되고 마음의 평정은 회복된다. 이 과정에서 본능욕구와

사회복지실천의 접수와 사정 및 계약1장. 접수 및 참여유도1) 접수와 참여유도의 개념접수(intake)란 문제를 가진 사람이 사회복지기관을 찾아왔을 때 사회복지사가 그의 문제와 욕구를 확인하여 그것이 기관의 정책과 서비스에 부합되는지 여부를 판단하는 과정이다. 클라이언트가 존재하지 않는 사회복지실천이란 있을 수 없기 때문에 클라이언트를 참여시키는것 (engagement)은 원조관계의 절대적 필요조건이다. 클라이언트를 원조관계로 끌어들이는

사회에 기여하는 바에 대하여, 그 방법에 대하여 소개하고 있는데 정신분석학이 종교학이나 사회학, 교육학에도 적용될 수 있음을 밝히고 있다. 「정신분석학에 대한 저항」에서 프로이트는 성본능에 대한 언급이나 의식적 자아를 지배하고 있는 더 강력한 무의식적 자아에 대한 정신분석적 견해가 과학적 변혁을 시도하려는 자신의 의지에 대한 저항을 가져왔다고 주장했다. 덧붙여 정신분석 시행 자체의 어려움과 유대인이기 때문에 감수해야 했던

방어기제 II-4. 심리성적 발달단계II-4-1.심리성적 발달이론의 특징II-4-2. 구순기=구강기(oral stage) II-4-3. 항문기(anal stage)II-4-4. 남근기(phallic stage)II-4-5. 잠재기(latency) II-4-6. 생식기II-5.사회체계에 대한 이해 II-5-1.가족 II-5-2.집단 II-5-3.사회문화체계 II-6.사회복지실천에의 적용 II-6-1. 심리적건강과 병리적관점 II-6-2. 정신치료의 정의와 종류II-6-3. 정신분석치료의 목표 II-6-4. 치료자의 역할과 실무원칙 II-6-5. 치료적 기법 II-6-6. 정신분석치료에서