[수업이론, 사회과수업, 도덕] 도덕적딜레마수업모형의 이론

이론적 배경과 특성(2)콜버그의 도덕성 발달 이론 : 3단계 6수준학생들이 도덕적 갈등에 초점을 맞춰 그것에 직면하도록 돕는 일학생들이 채택한 사고 과정의 적절성과 부적절성을 비판적으로 검토하는 일학생들이 지금까지 해온 것보다 더 효과적인 숙고와 문제 해결의 절차를 제시하는 일교사의 역할1. 이론적 배경과 특성(3)학생들의 도덕적 사고를 자극하고 촉진할 수 있도록 탐색, 교수, 제시 , 강조, 안내도덕적 토론 수업 모형의 특징1. 이론

딜레마도덕 단계의 진보토론(논의, 숙고)인지적 갈등a. 도덕딜레마 토론을 통한 접근b. 정의로운 공동체 학교를 통한 접근이론적 배경 :콜버그의 도덕교육이론(1) 이론적 배경(2) 모형의 특성목적도덕적 문제에 대한 토론을 통해 도덕 판단력을 증진시키고자 함. 장점적절한 발문을 통해 학생들이 깊이 숙고하고 논의하면, 학생들의 도덕적 판단력을 증진시키는 데 유리함단점수업의 과정과 절차 측면에서는 다소 명확함 부족교사의 역할학

딜레마도덕 단계의 진보토론(논의, 숙고)인지적 갈등a. 도덕딜레마 토론을 통한 접근b. 정의로운 공동체 학교를 통한 접근이론적 배경 :콜버그의 도덕교육이론(1) 이론적 배경(2) 모형의 특성목적도덕적 문제에 대한 토론을 통해 도덕 판단력을 증진시키고자 함. 장점적절한 발문을 통해 학생들이 깊이 숙고하고 논의하면, 학생들의 도덕적 판단력을 증진시키는 데 유리함단점수업의 과정과 절차 측면에서는 다소 명확함 부족교사의 역할학

도덕딜레마 토론수업 모형Ⅰ. 이론적 배경과 특성이 수업모형은 콜버그의 도덕 교육 이론에 바탕을 두고 구안된 것이다. 콜버그의 토론 수업 모형은 3수준 6단계를 갖고 사람들의 도덕적 가치 판단은 6단계의 가치 발달 단계에 따라 발달한다고 하였다. 도덕성은 인지적, 정의적, 행동적 측면으로 구성되는데 콜버그가 딜레마 토론 수업을 통해 발달시키고자 하는 도덕성은 인지적 측면의 도덕성이다. 딜레마 토론 수업은 학생들의 도덕적 추론 능력을

도덕이야기 수업모형1. 이론적 배경도덕이야기 수업모형은 도덕적인 이야기를 접하고 서로 도덕적으로 옳은 삶이 무엇인지 논의하며 탐구하도록 만든 모형이다. 최근 인성교육이 부각되는 추세에 따라 각광받고 있는 내러티브 접근법에 상당한 기반을 두고 있다. 또한 아동심리학의 대가인 콜즈(R. Coles)는 초등학교 시절을 이른바 ‘양심의 시기’로 규정하면서 도덕지능(Moral intelligence)은 바로 이 아동기를 거치면서 대부분 목격(Witness)에 의해 형성