외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계_각기 다른 성격을 가진 기관에서 사용하고 있는 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오

내용 중심 교수요목을 활용한 한국어 교육이름 아이디과목명외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계주제과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.목차과정 중심 교수요목의 개념내용 중심 교수요목의 한국어 교육에의 적용 방안과정 중심 교수요목의 개념교수요목(syllabus)이란 수업에서 가르칠 내용을 열거한 목록이며, 교수 내용의 전반적인 흐름을

< 각기 다른 기관에서 사용하고 있는 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목상 어떤 차이가 있는지 설명하십시오 >I. 서 론본 과제에서는 서로 다른 출판사의 한국어 초급 교재 4종을 선별하여 각각 교재의 특징과 교재의 구성 및 단원의 구성을 비교해 보고, 이를 통해 다양한 교수요목상의 실제를 소개하고 초급 학습자에 가장 적절한 교수요목을 알아보고자 하였다. 각기 다른 교재를 비교하기 전에 먼저 교수요목에 대한 선이해가 필요하다. 교

교수요목을 의미한다. 이때 교육과정은 교육과정의 체계적인 모습을 갖추지 못했던 시기였기 때문에 ‘교수요목기’라고 명명한다. 1945년 10월에 발표된 ‘중학교 영어과 교수요목’은① 교수요지② 교수방침③ 교수사항④ 교수상 주의등 4개의 장으로 구성되었고, 영어의 기초실력배양을 위한 최소한의 교과내용과 지도방법이 제시되었다. 이 시기의 영어과 교육목표는 ‘교수요지’에 “영어로 이해하고 활용할 기초실력을 양성하여, 외국에

교수요목을 의미한다. 이때 교육과정은 교육과정의 체계적인 모습을 갖추지 못했던 시기였기 때문에 ‘교수요목기’라고 명명한다. 1945년 10월에 발표된 ‘중학교 영어과 교수요목’은① 교수요지② 교수방침③ 교수사항④ 교수상 주의등 4개의 장으로 구성되었고, 영어의 기초실력배양을 위한 최소한의 교과내용과 지도방법이 제시되었다. 이 시기의 영어과 교육목표는 ‘교수요지’에 “영어로 이해하고 활용할 기초실력을 양성하여, 외국에

사용 측면, 즉 실제적인 의사소통 기술을 측정해야 함을 강조하고 있다.이지영ㆍ이종은(1996)은 한국어 교재에 제시된 평가의 유형을 분석하여 효과적인 한국어 평가의 모형을 제시하려는 연구이다. 학습자의 과제 수행을 통해 의사소통 수행 중심의 통합적 평가가 이루어져야 함을 주장한다.박갑수(2004)는 한국어교육 평가의 현황을 살펴보고 성취도 평가와 한국어능력 시험을 대상으로 개선 방안을 제시하고 있다.강승혜 외(2005)는 문광부의 한국어