외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 내용 중심 교수요목을 활용한 한국어 교육

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하고 싶은 말: '과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.'라는 주제로 작성한 보고서입니다. 국내외 참고문헌을 바탕으로 좋은 평가를 받았습니다.

목차: 1.과정 중심 교수요목의 개념
2.내용 중심 교수요목의 한국어 교육에의 적용 방안

본문내용: 교수요목(syllabus)이란 수업에서 가르칠 내용을 열거한 목록이며, 교수 내용의 전반적인 흐름을 보여주는 역할을 한다. 이는 언어 교육의 평가의 기준으로 작용하기도 하고, 커리큘럼(curriculum)을 실현하기 위한 수단이 되기도 한다. Nunan (2000)에 따르면 교수요목은 크게 결과 중심 교수요목(product-oriented syllabus)과 과정 중심 교수요목(process-oriented syllabus)으로 나뉜다. 우선 결과 중심 교수요목이란 학생들이 배워야 하는 언어의 내용과 기능 등을 바탕으로 학습 목표를 미리 선정하고 조직하여 제시하는 교수요목이다. 해당 교수요목을 활용할 경우에는 교사 중심적으로 수업이 진행되며, 학생들은 교사의 지도와 미리 계획된 내용에 따라 언어 학습을 하게 된다. 결과 중심 교수요목은 전통적인 외국어 수업에서 널리 활용되어 온 교수요목이며, 하위 유형으로는 구조 중심 교수요목(structure-based syllabus), 상황 중심 교수요목(situational syllabus), 개념-기능 교수요목(notional-functional syllabus) 등이 있다.

참고문헌: Brown, H. Douglas (2001). Teaching by principle. San Francisco: Pearson Education.
Cameron, L. (2001). Theme-based teaching and learning. In Teaching Languages to Young Learners (Cambridge Language Teaching Library, pp. 180-198). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511733109.009
Krashen, S. D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Oxford: Pergamon.
Nunan, David. (2000). Language teaching methodology. San Francisco: Pearson Education.
Nunan, David. (2004). Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

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