학교폭력과_학생문제행동에 대한 접근방안

문제 학생들의 일, 혹은 단지 스쳐 지나가는 일만은 아님을 분명하게 인식할 필요가 있다. 그 다음 단계는 폭력 예방 프로그램을 실시하는 것이다. 현재 대부분의 프로그램들은 폭력 예방에만 집중되어 있다. 학교는 폭력을 예방하는 수단뿐만 아니라 건설적인 행동 유형을 계발하고 유지할 수 있는 방법을 포함하는 더 포괄적인 접근법을 취할 필요가 있다. 그러면 본론으로 들어가서 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에

학교폭력을 행사하는 학생은 이후에 범죄와 알콜 남용 등과 같은 다른 문제 행동에 개입할 위험이 훨씬 증가되는 것으로 예측된 연구결과도 있다. (Loeber&Dishion, 1983)본 발표의 목적은 청소년들의 학교환경에서 발생하는 여러 유형의 폭력문제의 실태를 파악하고, 가해자와 피해자의 특성, 폭력문제의 발생요인 등에 관련해서 살펴보고, 사회복지 측면에서의 개선방안을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 학교 폭력의 의의 및 개념학교 폭력은 폭력에 대한

학생은 354명(13.2%)이었다.전문가들은 청소년 정신장애의 주요 원인으로 부모의 불화와 이혼별거, 가정폭력, 인터넷 중독을 꼽았다. 성적부진과 교사와의 갈등, 학교 생활 부적응, 술 또는 담배 문제 등도 원인으로 지적됐다.조사결과 행동장애에 속하는 주의력 결핍 과잉행동장애, 적대적 반항장애, 품행장애 등을 겪고 있다고 답한 응답자가 전체의 25.71%(687명)로 가장 많았다.학교보건진흥원 고복자 연구원은 “IMF 경제 위기가 촉발한 가정해체가 아

학교폭력에 대한 실태조사를 보면 상당수의 청소년들이 피해경험을 가지고 있는 것으로 나타났으며 폭행이나 금품갈취와 같은 단순한 의미의 폭력유형 이외에도 아주 다양한 형태로 학교폭력이 발생되고 있음을 알 수 있다. 최자은, 전게서, p2학교폭력이 이와 같이 위험수위에 이르자 정부기관의 대응책들이 발표되고 있으나 문제가 발생한 후 사회적 대응책을 마련하는데 있어서 국가나 정부의 역할도 중요하지만 문제를 일으킬 잠재적 학생들을 위

폭력 예방프로그램으로 가장 많이 이용 되므로 고등학생인 여자 아이의 사례를 들어 보도록 하자.치료사례미림 양은 당시 고등학생이었고 학교에서 심한 싸움을 일으킨다는 이유로 그녀의 어머니가 의뢰했다. 학교에서의 싸움에 대해 물어보니 그녀가 친구들과 진정으로 감정의 부딪힘을 느껴서 싸움까지 이른 것이 아닌 듯 했다. 미림 양은 갈등과 싸움을 묘사할 때 별다른 감정의 동요가 없었고 주로 친구들이 싸움에 휘말려들게 된 것을 재미있어