수업 설계에 대해

대해 토론하였다. 서로에게 어떠한 수업모형이 사용되었는지, 수업내용과 교사가 사용한 여러 수업방법에 대해 설명을 해주고, 각자 찾아온 지도안에 대해 장점과 수정했으면 좋겠다고 생각하는 부분을 얘기하였다. 토론 끝에 수학과 도덕 한 가지씩 지도안을 선정하였고, 어떻게 구성주의 관점으로 수업을 설계할 것인지 의논하였다.도덕 일반 교육과정, 수학 일반 교육과정을 참고로 교육과정에서 나와 있는 각 모형을 참고하였다. 수학 학습지도의

수업을 진행하고 있는 것이 현실이다.이에 본고에서는 ‘개구리의 성장과정’에 관한 수업의 최적화를 전제로 하고, 우선 합리적이고 타당성 있는 설계를 위한 이론적 배경을 살핀 후 그에 따른 논리적 분석과정을 거쳐 실제 수업 안을 설계한 후 가장 효율적으로 판단되는 매체를 선택, 개발 및 제작하고, 향후 적용 가능한 평가방법에 대해 논하고자 한다. 특히 실제 유치원 교육장면에서 활용가능하면서도 학습목표 성취 면에서 효과성을 높일 수

수업보다 더 흥미를 끌면 안된다.(예)교수자가 발표를 하면 사탕을 준다고 했을 때, 발표에 대해 과열된 양상이 보여 수업을 진행하기 힘들어지면 안된다.선택적 보상체제 활용⇒보상이 교수자에 의해 조절된다고 느끼면 내적 동기가 저하될 수 있다.공정성 강조의 전략수업 목표와 내용의 일관성 유지연습과 시험 내용의 일치*동기설계와 수업설계(보충: 매력적인 수업 설계, J.M.켈러)Keller&Kopp(1987)동기설계모델은 수업설계모델과 연계하여 사용

수업에서 조상들의 민속놀이 방법을 본래의 방법으로만 배워 보았지, 우리 스스로가 창의적으로 놀이 방법을 생각해 보지는 않았다. 아이들이 민속놀이의 교구만을 제시 받은 상태에서 모둠별로 토의를 하여 민속놀이의 방법을 생각해 보게 하는 활동을 통하여 열린 사고의 기회를 열어 주며, 조상들의 민속놀이 방법에 대해 다시 한 번 관심을 갖고 오늘날과 어떤 점이 다른지, 차이점을 알게 해 주기 위해 수업을 조직 하였다. 또한 요즘 아이들은 놀

대해 구체적 예 1) 일반화와 변별 형성에 대한 유의점 일반화의 원리는 기본적인 원리를 이해함으로써 비슷한 상황에 잘 적용하는 것은 시간과 노력을 절약시켜 줄 수 있다. 그러나 예외적인 경우에도 일반화의 반응을 보인다면 이는 오히려 학습에 지장을 주게 된다. 따라서 일반화 다음에는 변별의 과정이 반드시 뒤따라야 한다. ex) 사각형과 삼각형으로 일반화시킬 수 있도록 하고, 다양한 종류의 도형을 변별할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 또한