문법번역식 교수법과 직접식 교수법을 비교설명하시오.

외국어로서의한국어교육개론외국어 교수법에 대한 개관과 각 교수법의 특징에 대한 검토Ⅰ. 서 론외국어 교수법의 전체 흐름 개관 외국어 교수법의 전체 흐름을 개관하면 구조적 언어관에 속하는 문법 번역식 교수법부터 시작하여 1950년대에서 1960년대에 걸쳐 청각 구두식 교수법이 주류를 이루었다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국

외국어로서의한국어교육개론외국어 교수법 고찰과 교수법에 대한 논의Ⅰ. 서 론외국어 교수법의 전체 흐름 개관 외국어 교수법의 전체 흐름을 개관하면 구조적 언어관에 속하는 문법 번역식 교수법부터 시작하여 1950년대에서 1960년대에 걸쳐 청각 구두식 교수법이 주류를 이루었다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국어 교육이 이루어

외국어로서의한국어교육개론외국어 교수법에 대한 개관과 각 교수법의 특징에 대한 검토Ⅰ. 서 론외국어 교수법의 전체 흐름 개관 외국어 교수법의 전체 흐름을 개관하면 구조적 언어관에 속하는 문법 번역식 교수법부터 시작하여 1950년대에서 1960년대에 걸쳐 청각 구두식 교수법이 주류를 이루었다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국

법으로 마무리한다.교수법 장단점문법-번역식 교수법에서는 서로 다른 언어의 공통성을 강조하고, 제2언어 학습에서의 모국어 능력과 번역 능력의 중요한 역할을 강조한다. 이 교수법은 수업을 계획하고 통제하기가 쉬워 대규모 교실 수업에도 적용이 비교적 수월하다. 또한 일부 학습자들은 외국어를 학구적으로 접근하는 전략을 사용하며 문법 규칙을 이해하려는 강한 성향을 가지고 있어, 명시적인 문법 설명이 이런 학습자들의 필요를 만족시켜

문법 분석의 틀을 그대로 받아들이게 되는데, 그 기저에는 모든 언어는 근본적으로 공통된 기본문법을 가지고 있다고 하는 당시의 언어관이 작용했다고 Kelly (1969) 등은 보고 있다. 이러한 언어관은 번역을 외국어 교수에 사용하는 근거가 되었으며, 문법-번역식 교수법 등장의 배경이 된다는 점에서 중요하다.■■문법 규칙의 설명에 번역 연습을 결합시킨 교수법은 18세기에 처음으로 학습자들을 위한 교육문법(pedagogical grammar)의 형태로 제시되어