한국어문법교육론_1 한국어 문법과 국어 문법의 차이를 설명하시오 2 학습자의 문법 오류를 수정하는 방법에 대해서 설명하시오 3 한국어 문법 교육시 문법 제시 방법과 유의점을 설명하시오

국어에 스며든 우리 민족의 얼을 말하지 않을 수 없게 된다. 이러한 과정을 통해 학습자가 국어에 대한 가치관을 긍정적으로 새롭게 갖게 된다면, 이것이 곧 국어에 대한 태도 능력의 신장이라 볼 수 있다. 요약해서 이야기하자면, 문법교육의 목표는 문법 능력의 신장에 있다. 여기서 문법 능력이란 지식 능력, 사용 능력, 태도 능력을 합한 것으로 이해할 수 있다.* 개정 7차 교육과정에 제시된 문법교육의 성격과 목표 *1) 성격문법은 언어에 내재하여

국어과 토론교수 학습의 문제점 (1) 토론 교육에 대한 개념 부재(2) 토론 교육 내용의 불충분함Ⅴ. 단원 구성 (1) 성취기준과 학습요소 추출(2) 토론 학습의 단계 설정(3) 단원의 목표와 차시별 목표(4) 차시별 설명 및 지도상 유의점Ⅵ. 토론 교수학습 설계를 위한 조건변인 분석 (1) 토론 교수학습의 목표 설정(2) 토론 교수학습의 내용의 특성 파악(3) 토론 학습자의 특성(4) 교실 토론 교수학습의 제약 조건(5) 말하기듣기 영역 수행 평가의

한국어 교육론한국어 문법 교육의이론과 실제-목 차-Ⅰ. 외국어로서의 한국어 문법 교육의 이론1. 머리말2. 문법 교육의 중요성3. 문법 교육의 방법4. 문법 교육 방법에 관한 쟁점4.1 문법은 귀납적으로 제시되어야 하는가, 연역적으로 제시되어야 하는가?4.2 문법 용어를 사용하여야 하는가?4.3 ‘문법만’ 별도로 가르치는 수업이 필요한가?5. 한국어 문법 교육의 바람직한 방향Ⅱ. 외국어로서의 한국어 문법 교육의 실제-높임법 수업을 중심으

국어과 전체 교육과정에서‘문학과목’의 위치와 성격은 많은 변화를 알아볼 수 있다.< 국어교과목의 변화 >1)시기고시 년도하위영역교과서특징비고교수요목1946읽기/말하기/짓기/쓰기/문법/국어학사중등국어(상․중․하) 52년부터는 고등국어(상․중․하)로 발행교육 과정의구성 이념이나 방향이 없음듣기 영역 없음.쓰기영역 강조제1차1955말하기/듣기/읽기/쓰기고등국어(1,2,3)/문법/작문/고전/국문학사경험․생활중심중학교, 고등

제시로 여겨진다. 하지만 음운교육이 시행되는 학년과 교육내용이 없는 학년에 대한 일관성 있는 원칙은 없어 보인다. 3) 교과서에 제시된 음운교육의 목표① 9학년(2) 국어의 음운 변동 규칙을 안다.기본○ 음운 변동 규칙을 알고, 음운 변동의 예들을 각각의 음운 변동 규칙에 대응시킨다.심화○ 음운 변동 규칙과 표준 발음, 표기의 관계에 대해 토의한다.4) 교수학습 방법① 설명 중심 문법 수업(단일 차시 수업)이대규(1994a)에서는 학습자