[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안

한 ․ 중 교육과정에 나타난 문법 교육에 대한 연구-중학교를 중심으로-목 차1. 시작하며2. 한 ‧ 중 중학교 국어과 교육과정의 특징과 내용 영역 2.1. 특징2.2. 내용 영역3. 한 ‧ 중 중학교 국어과 교육과정에서 문법 영역 비교 3.1. 문법 교육의 필요성3.2. 한 중 교육과정 문법 영역에 관한 내용 비교3.3. 중국 국어과 문법 교육에의 시사점 4. 마치며1. 시작하며한 나라의 교육제도의 성립에는 그 나라의 자연적 사회적 조건의 기반을 이루고 있

교육의 지형도 확장 9Ⅲ. 이야기 구조 지도에 관한 교과서 반영실태와 문제점 파악가. 교육과정 내용 전체 개관 11나. 교과서 반영 실태 및 문제점 13Ⅳ. 이야기 구조를 활용한 이야기 글 지도 방안가. 이야기 구조 학습 전략의 지도 원리 37나. 이야기 글 학습의 지도 절차 43 Ⅴ. 이야기 구조 지도 과정 및 실제 46 Ⅵ. 교과서 및 교과서외 학습지 50 참고 문헌 53Ⅰ. 이야기 구조에 대한 개념 가. 이야기와 이야기 문법이야기란 용어는 일상적인 대화

❝제 7차 국어과 교육과정에서 ‘국어지식’과 ‘문법’ 영역 분석 ❞- 차례 -Ⅰ. 국어지식에 대한 이해Ⅱ. ‘국어지식’의 내용체계 및 학년별 내용Ⅲ. ‘국어지식’영역 교육과정에서 함께 생각해 볼 점Ⅰ. 국어지식에 대한 이해 국어지식교육의 개념에 대한 논의가 분분하여, 그 중 김광해의『국어지식 교육론』을 참조하였다. 국어지식 교육의 개념▷ 국어 교육의 하위 영역을 ‘기능(機能: 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기), 언어, 문학’으로 삼분

국어 사용 기능 쪽으로 중심이 변하여 왔다. 국어교육에서 국어 사용 기능 신장에 중요성이 주어짐에 따라 국어 지식 영역은 상대적으로 관심을 적게 받으면서, 극단적으로는 문법 무용론을 주장하는 이도 있는 등 국어교육의 주변부로 자리매김하게 되었다. 그러나 국어 지식이라고 불리는 문법 과목은, 다른 다섯 영역과는 다른 특성을 갖고 있다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 문학 영역은 언어(국어)를 갖고 사용하는 응용 교과임에 비해, 문법 과목은 언

교과의 명칭으로 부르던가 또는 그 밖의 다른 명칭(예; 언어 예술, 의사소통 기술 등)으로 부르는가 하는 교과 명칭의 문제는 언어 교육에 대한 기본 철학과도 밀접하게 관련된다. 언어 교과를 그 나라의 공식 언어 명칭으로 부르는 전통적인 언어 교육관에는 언어 교육을 어떤 내용을 가르치는 교육으로 인식하는 경향이 강하게 깔려 있다. 그리고 그 내용의 핵심을 자국어에 대한 지식 즉 문법과 그 언어로 표현된 문학으로 보는 것이다. 그러