[국어교육과정] 말하기와 듣기 교육

교육에 비해 상대적으로 부족한 형편이다.이번 발표에서 우리는 국어 (상)의 3단원 『다양한 표현과 이해』단원을 통해 기존 듣기 말하기 교육의 한계점을 발견하고 이를 수정하여 좀 더 효과적인 학습을 할 수 있도록 학습지도안을 짜보았다. 우리가 이 단원을 선택한 이유에 대해 말해보면 다음과 같다. 7차 교과과정은 통합 교육을 중시하는데 우리가 선정한 3단원『다양한 표현과 이해』는 문학 작품의 독해를 통해 듣기 말하기의 요소를 발견하고

-천재교육 『중학교 국어 2-2』 5. (2)라디오 듣기 분석과 교과서 재구성목차1. 서론2. 교재 분석2-1 교과서 선정 이유2-2 교육과정 기준 분석2-3 학습자 기준 분석2-4 교수자 기준 분석3. 단계별 듣기 중심 듣기 교수 학습 방법4. 교과서 재구성5. 수업지도안6. 결론7. 참고문헌별첨 수업지도안1. 서론국어교육에서 듣기 교육의 중요성은 최근 여러 연구에서 널리 알려진 바 있다. 하지만 여전히 듣기교육은 말하기-듣기의 특성, 즉 ‘발화 음성의

국어과 교육과정의 변천 1. 제 1차 교육과정1955년 8월 1일 국어 교육과정이 공포 되었다. ‘교과과정’으로 공포된 이 1차 교육과정은 ‘교수요목’과 기본방향을 같이 하고 있다. 그러나 ‘교수요목’에 비해 학습자의 경험과 생활을 더욱 중시하였고, 기본적인 언어습관과 언어수행기능을 올바르게 기르는 데 역점을 두었다. 또한 짓기와 쓰기를 합하여 ‘말하기 ․ 듣기 ․ 읽기 ․ 쓰기’의 4대 영역을 확정하였는데 현재까지도 그대로 유지되고 있

말하기 규칙을 지키며 말하는 태도를 지닌다.6-국-(5) 표준 발음법에 맞게 발음한다.여기까지 제 7차 교육과정 가운데 발음지도와 관련을 가지는 학습 내용을 학년별, 영역별로 살펴보았다. 고학년보다는 저학년에서, 영역별로는 ‘말하기’의 영역에서 지도 관련 내용이 많이 제시되어 있음을 알 수 있다. 상대적으로 ‘국어지식과 문학’ 영역에서는 발음관련 내용이 적음을 확인하였다.듣기’ 영역에서는 소리를 듣고 구별하기, 소리와 의미의 관

국어과교육과정(국어교육과정)의 개정배경, 국어과교육과정(국어교육과정)의 내용구성, 국어과교육과정(국어교육과정)의 교재구성, 국어과교육과정(국어교육과정)의 수행평가, 국어과교육과정의 교수학습방법 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 목표Ⅲ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 성격Ⅳ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 개정 배경1. 학습자 중심의 교육과 창의적 학국인의 육성2. 국어과 교육 과정의 내적 문제 개선1) 국