언어치료_자폐범주장애아동의 언어재활(언어치료) 방향성을 언어학의 하위영역(의미론, 구문론, 화용론 등)에 따라 각각 서술할 것

언어학 연구에 새로운 방향을 제시한 Chomsky(1987)는 유아의 언어발달은 Skinner식의 단계별 귀납적 조작의 원리가 결코 적용될 수 없다고 주장한다. 오히려 그는 유아의 언어발달을 타고난 능력의 발현으로 보는 생득론자이다. 거의 모든 유아는 지능이나 동기나 정서적 상태 등에 구애됨이 없이 누구나 언어적 문화권에 노출되기만 하면 쉽게 언어를 획득할 수 있다. 그 것은 인간 유기체가 생득적으로 언어를 획득할 수 있도록 구조되어 있기 때문이다. 이

자폐성장애는 아직 완전히 치료될 수 없는 것으로 알려져 있다. 따라서 조기교육 및 치료적 중재는 매우 중요한 요소라 할 수 있다. 반면, 의사소통은 학령기 아동에게 있어서 학교생활 가운데 교사와 또래들과의 관계에서 이루어지는 학습활동뿐만 아니라 놀이나 행사 등 사회적 활동에서 의미 있는 상호작용을 위한 가장 중요한 수단 가운데 하나이다. 따라서 의사소통과정에서 말더듬, 일탈음성, 언어이해력의 문제 등, 표현 언어나 수용언어 영역에

장애, 언어장애, 지체장애가 영유아기에 나타날 때 부르는 용어로서 출생 초부터 학령기전의 영유아 중에 인지, 사회기술, 정서, 행동, 신체 등의 발달에 있어 뚜렷한 문제를 보이거나 지체를 나타내는 경우를 가리킨다.미국의 경우 발달지체 유아들이 학령기 장애 범주 중 한 가지로 판별될 수도 있고 발달 영역에서의 지체와 같은 일반적인 설명만으로 특수교육의 필요성이 결정될 수도 있는데, 후자의 경우 ‘발달지체’ 또는 ‘지체된 유아’등의

따라서 장애로 인한 문제의 심화, 2차적인 장애 발생을 예방하기 위해서, 장애 영유아에 대한 조기 개입의 시행이 강조되고 있다.자폐성장애(autism)는 뇌의 발달 장애로 인해 생겨난 질병으로, 그 특징으로는 정서표현의 어려움, 친목활동 장애, 언어 및 비언어 소통의 어려움이 있다. 또한 평소 두드러지는 특징으로는 같은 행위를 반복하거나 또는 제한된 것에 흥미를 가진다는 것이다.정서․행동장애는 정상적인 발달과정에서 이탈된 아동들의 이상

자폐증 증상은 매우 다양하다. 그들의 능력 또한 아주 다양하다. 아주 말이 없고 폐쇄적 유아에서 적극적 성인에 이르기까지 자폐증 증상의 범주는 매우 넓다. 하지만 모든 자폐증 환자의 공통된 증상은 정도의 차이가 있을지라도, 사회적 활동에 어려움이 많으며, 사회적 교류를 힘들어한다는 점이다. 따라서 조기교육 및 치료적 중재는 매우 중요한 요소라 할 수 있다. 그러나 자폐성장애를 포함한 다양한 장애 아동에 대한 특수교육의 현장은 세계의