기차가 어디 갔지

(2005), 『국어 보조용언의 형태, 통사론적 특성』, 한국언어문화학회이호승(2001), 『국어의 상 체계와 보조용언의 상적의미』, 국어학회정언학(2007), 『보조용언 구성의 문법화와 역사적 변화』, 한국어학회양정석(2005), 『한국어 통사구조론』, 한국문화사권순구, 『국어 보조용언의 연구』, 충남대학교 대학원 논문주제별 국어학 연구사, 『국어연구 어디까지 왔나』, 서울대학교 국어교육회편손세모돌(1996), 『국어 보조용언 연구』, 한국문화사

어디 갔지?”나는 두리번거리며 남편에게 물었습니다.“당신 여기 있던 박하사탕 치웠어요?”“아니 난 못 봤는데.”참 알 수 없는 일이었습니다.박하사탕의 행방은 그날 저녁이 되어서야 밝혀졌습니다.아버지로부터 전화가 걸려 와 잘 내려가셨느냐, 식사는 하셨냐 안부 끝에 사탕 생각이 나서 물었습니다.“저 아버지 혹시 박하사탕 도로 가져가셨어요?”“그려. 아 김서방이 사탕땜시 이빨꺼정 부러졌다며.”아버지의 그 말씀에

기차 등을 만들어 보인다. 그때 옆에 있는 친구가 같은 볼록한 부분을 맞대고 낑낑거리는 모습을 보더니 친구의 장난감을 가져간다. 그리고는 부분을 다시 연결하여 경찰차를 만들어 친구에게 준다.전체와 부분을 알기도 하고 관찰력이 좋아 자신의 놀이에 이용하기도 한다. 볼록하고 오목한 것이 만나면 끼워진다는 것도 관찰을 통해 알아가는 모습이다.결재담임원장만1세 3월 관찰일지표준보육과정관련영역이 름생년월일관찰내용평가기본

어디에 있을까요?” 하자 사물함으로 간다. 기저귀 바구니를 가리키며 “어?” 한다. “OO의 기저귀네요” 하며 기저귀를 가져와서 갈아주며 “OO야 응가 마려우면 선생님에게 응가라고 말해주세요” 하자 “네” 라고 한다.놀이활동OO가 창문에 나뭇잎이 흔들리는 것을 보고 “뭐야?” 라고 말한다. OO에게 “바람이 많이 불어서 나뭇잎이 흔들리네”라고 말하니 OO가 “바람이야?” 라고 말한다. 교사가 OO에게 “바람이 슝슝 불어” 라고 말해주니 OO가

기차 탈래요?” 하자 웃으며 훌라후프 안으로 들어온다. “칙칙폭폭 어디 갈까요?”하자 “엄마?”한다. “엄마에게 출발!”하며 교사와 함께 교실을 한 바퀴 돈다. “OO가 혼자 훌라후프 기차를 탈 수 있나요?”하자 “네”하며 훌라후프 기차를 타고 움직인다.의사소통등원하면서 자신이 좋아하는 빨간자동차를 들고와 교실에서 놀이하는데 친구가 빨간자동차를 가져가려하자 ‘안돼’하며 자동차를 뒤로 숨긴다. 교사가 ‘OO야 친구 한번 빌려줄래?