과학과교수학습지도안-날씨와 우리 생활

과학과(과학수업, 과학교육)의 성격, 과학과(과학수업, 과학교육)의 목적, 과학과(과학수업, 과학교육)의 수업모형과 지도원리, 과학과(과학수업, 과학교육)의 ICT활용교육, 과학과(과학수업, 과학교육)의 학습지도방법 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 성격Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 목적Ⅳ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 수업모형1. 경험 수업 모형2. 발견 수업 모형3. 가설 검증 수업 모형4. 순환 학습 모형5. STS(Science Technology

과 통신 기술(Communication Technology)을 합한 말로 정보 기기의 하드웨어, 운영, 정보 관리에 필요한 소프트웨어 기술과 이들 기술을 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법으로서 자기에서 필요한 자료를 수집, 가공하고, 재창출하기 위해서 필요한 과학적 지식과 관련한 학문이다.2. ICT 활용 교육(1) ICT 활용 교육의 개념ICT 활용 교육은 각 교과의 교수-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교과과정

과정이 개정된 지 5 년만에 다시 새로운 교육 과정이 요청되었다. 과학과 교육은 학교에서 전개되고 실현될 과학 교육의 나아갈 바를 나타낸다. 1945년 이후 우리 나라의 교육 과정은 6 차례나 개정되었고, 교육 과정을 개정할 때마다 항상 그 개정의 필요성이 주어져 왔다. 제 1 차 교육 과정기(1954～1963)는 광복 후 미 군정청 학무국에서 제정하여, 각 교과별로 가르칠 주제를 열거한 교수 요목을 우리 실정에 알맞도록 교육 과정의 체제와 기틀을 마련한

< 목차 >2. 오레곤주 resource guide 전체적인 특징1) 전체적인 특징(1) 다루는 실천적 문제(2) 교수-학습 과정(3) 평가2) 실제 resource guide를 통한 분석 3) 참고 문헌3. 실천적 문제 비교 분석(오하이오 주/ 오레곤 주), 우리교육과정 자기 팀 교육내용을 실천문제 중심으로 바꾸어 보기, 시사점 도출, 발표1) 서론2) 본론(1) 오레곤 주 교육과정에서 다루는 실천적 문제 (2) 오하이오 주 교육과정에서 다루는 실천적 문제(3) 우리나라 교육과정3) 결론 (시사점)

학습 모형 및 탐구수업에서 특히 중시되는 교사의 발문에 대해 알아보고, 이를 바탕으로 개발한 사회과 수업지도안의 예를 제시하고자 한다. ▣ 탐구학습 ▣1. 탐구학습의 개념(1) 탐구사람들은 탐구수업을 받지 않아도 낯선 상황에 놓이면 탐구를 한다. 그것이 질문에 대한 해답의 형태이든 문제해결이든 부족한 정보의 형태이든 간에, 어떤 종류의 최종적 판단을 요구하는 미해결의 문제 상황에서 탐구를 시작한다. 이러한 상황은 우리의 일상생활