하버드의 논리 수업

논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence), 언어적 지능(Linguistic Intelligence), 공간적 지능(Spatial Intelligence), 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence), 그리고, 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)이었다. 그리고, 아직은 초기 단계에 있는 다중지능 이론이기에, 그 이외에 있을 수 있는 다른 지능을 결코 배제하지는 않았다. 최근에는 여덟 번째 지능인 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)을 새롭게 목록에 첨가하였고, 아홉 번째인 실존적 지능(Existential Intelligence

수업, 컴퓨터 관리수업, 컴퓨터 보조교육훈련, 컴퓨터를 수업의 대상으로 하는 교육, 도구로 활용하는 교육, 컴퓨터 매개수업의 형태로서 도입. 1) 1950년대 - 학사업무처리 및 성적처리 등에 활용. 2) 1960년대 - 미국 일리노이 대학의 PLATO 프로젝트가 교육용 프로그램 연구 및 개발에 큰 영향. 그러나 하드웨어의 낮은 신뢰도와 비용 문제 때문에 교육현장에 활용되기 어려웠음. 3) 1970년대 - 마이크로 컴퓨터 등장.(교육용 프로그램 활용의 문제점 극복) 4

논리의 비약이 아니라 이런 토론의 과정을 거치면서 정의를 찾아가는 정치철학이다. 그렇다면 이런 문제들이 우리 사회에서는 어떻게 다뤄질 수 있을까. 이념 논쟁이었을 것이다. 분배, 소유권, 색깔 등이 판단 기준이었을 것이다. 최소한 정의 논쟁, 철학 논쟁이 아니었음은 분명하다. 그래서 마이클 샌델은 가치를 묻는다. 동양의 도나 서양의 철학이나 동인할 것이다. 현실적 정의를 찾아 나서고 현재의 문제를 해결하는 것이야 말로 우리가 이념가가

수업자료를 다른 지능의 정보처리 체계로 변환하여 가르치는 방법을 마련하는 것이 곧 수업준비다.가령 영어 시간에 영어를 어떻게 그림, 신체 동작, 음악적 방법을 이용해서 가르치는가, 또는 학생 간 관계를 함양하는 방향으로 가르칠 수 있는가를 연구하는 것이다.4. 참고 자료Gardner, H, 문용린ㆍ유경재역《하워드 가드너 다중지능》서울: 웅진지식하우스. 2007.하워드 가드너, 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 1998.전윤식 감수, 교사를 위한 교육

수업이 끝난 후에, 학생들은 15분 동안 밖으로 나가서 열을 식힐 수 있다.” 핀란드 또한 환경 기반 교육을 격려하고 있고 교실 경험의 상당한 양이 자연이나 지역사회로 옮겨가고 있다. “학습의 핵심은 정보에 있는 것이 아니다. 외부로부터 이해하기 쉽게 소화되는 것이 아니라 환경과 유아 사이의 상호작용 안에서 이루어져야 한다.”라고 핀란드의 보건사회부(FMSAH)에서 설명하였다. 미국의 교육자들은 핀란드에 교육에 대한 한두 가지는 가르칠 수