여가활동프로그램이 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향

장애, 자폐증)의 특성자폐증을 가진 아동의 사회적 행동은 심하게 손상되어 있다. 그리고 많은 전문가들은 이러한 사회적-정서적 행동들은 일차적인 문제임을 지적하고 있다. 일반적으로 사람들과 상호활동을 하지 않으며 혼자 있는 것을 즐긴다. 만약 상호활동을 하더라도 다른 사람을 하나의 사물로 대하는 경향을 보인다(국립특수교육원, 1995, p.264).자폐성 아동은 일반적인 사회적 기술과 또래와의 상호작용에서 상당한 어려움을 겪고 있다. 즉, 이

장애인복지 여건을 국가적인 차원에서 배려해주어야 할 것이다. 장애인복지법 제 3조에서도 “장애인 개인으로서 존엄과 가치를 존중받았으며, 이에 상응하는 처우를 받는다. 누구든지 장애를 이유로 정치적, 경제적, 사회적, 문화생활의 모든 영역에 있어 차별을 받지 아니한다. 모든 장애인에게는 국가, 사회를 구성하는 일원으로서 정치, 경제, 사회, 문화 기타 모든 분야의 활동에 참여할 기회가 보장된다.”고 명시하고 있다. 즉 여성이든 남성이든

장애 유형별, 장애아동의 문제행동에 따라 부모들이 경험하는 스트레스 정도는 조금씩 다르다. 또한 장애아동의 부모들은 일반아동의 부모보다 장애자녀의 요구와 다른 자녀의 요구를 동시에 충족시켜야 하기 때문에 갈등을 겪고, 장애에 대한 사회의 부정적인 태도로 인해 사회적 고립을 경험한다. 장애자녀의 특수한 문제에 대한 대처 지식 및 기술의 부족, 일반학교에서의 교육 및 통합가능성, 장애아동과 비장애아동 간의 부적절한 상호작용으로

장애 개념 및 원인1) 개념소아자폐 등으로 명확하게 정의 내리기 어려우나 일반적으로는 본인 자신의 의견과 감정을 다른 사람과 교류하기에는 한계를 지니고 있다. 자폐성장애는 사회적 상호작용(눈맞춤, 얼굴돌림, 지시 따르기 등)과 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동 행동적인 유형의 제한된 행동, 그리고 사회적 상호작용, 사회적 의사소통을 위해서 사용되는 언어, 상징놀이나 상상놀이에서 한 가지 이상의 발달지체나 비정상적인

장애인복지는 급속하게 변화하고 있다. 활동보조인제도 도입으로 인해 중증장애인들의 사회 참여가 높아졌으며 바우처 제도 도입은 장애인들에게 소비자로서 선택에 의한 서비스 제공이라는 권한을 부여하였다. 이러한 변화 속에 장애인 당사자들을 중심으로 가장 급속하게 발전하고 있는 장애인자립생활센터와 우리나라 장애인복지서비스의 선구자로써 지역 재가 장애인들에게 다양한 서비스를 제공하고 있는 장애인 복지관에 대한 역할과 기능에