발달장애아동의 개별 및 사회기술 훈련의 필요성과 과제

아동마다 다르게 발달하는데, 이는 비정상적인 신경학적 발달과 관련된 자폐 관련 장애아동들에게 더 다양하게 나타날 수 있다. 이들 중 일부 행동은 ‘문제행동’, 즉 감소되거나 소거되어야 할 행동으로써 분류되는데, 이러한 행동은 ①아동의 신체에 상처 등의 해를 입히거나 ②공공질서를 어지럽힐 우려가 있거나, 혹은 ③아동에게 사회적으로 낙인이 찍힐 우려가 있는 행동인 경우가 많다. 또한 ④학업이나 기술의 습득 등 아동의 잠재적 발달을

사회복지실천으로 규정하고 있다. 즉, 가능케하는 영역(enabling)은 클라이언트와 가족에 대한 사례관리의 직접적인 서비스 영역으로 관계를 중시하는 치료적 기능을 의미하며, 촉진시키는 영역은 서비스 차원의 개입으로서 서비스 연계의 기능을 의미하는 것이다(Netting, 1992:160). 이를 좀 더 발전시킨 개념으로 DeGennaro(1987)는 사례관리를 전통적인 사회복지실천 방법인 개별사회사업, 집단사회사업 및 지역사회조직을 통합한 사회복지실천의 핵심기술로

및 학부모를 위한 장기적 목표: 장애아의 훈련․보육의 전문가로서, 사명과 역할을 인식하게 하고, 나아가서 장애 영․유아의 장애 특성에 적절하게 대처하고 개입할 수 있는 지도능력 배양 목표(4) 장애아 보육프로그램의 필요성잠재가능성이 최대한 실현 되도록 적절한 환경과 인적, 물적 상호작용을 제공되어야 함.영유아의 발달과 학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을

발달 속도와 방식을 가지고 있으며, 이는 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 영역에 걸쳐 다양한 형태로 나타납니다. 이러한 개별적인 발달 과정을 면밀히 관찰하고 이해하는 것은 아동이 직면할 수 있는 다양한 도전을 식별하고, 이에 대응하는 적절한 지원과 개입을 제공하는 데 있어 핵심적인 역할을 합니다.(1) 개별 아동의 필요와 잠재력 이해아동 관찰은 교육자, 부모, 보호자가 아동의 개별적인 필요, 관심사, 강점 및 도전 과제를 이해하는 데 도움

사회에 합류하게 된다. 만일, 이 시기에 순조롭게 근면성이 발달하지 못하고 실수나 실패를 거듭하게 되면, 어린이는 부적절감과 열등감을 갖게 된다. 이러한 관점에서 아동기의 교육의 중요성은 매우 커지는데, 문명화된 현대사회에서는 이를 학교라는 교육기관을 통해서 실시하게 된다. 장애 아동의 경우 학교는 사회 적응을 위한 기제이다. 따라서 적절한 교육을 통해 사회에서 살아갈 수 있는 훈련이 이루어져야 학교 졸업이후의 삶을 대