[학습장애아교육] 학습장애아동의 교육적 조치(교수방법)

장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다. 통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있

정서 행동장애아의 교수학습지도방법Ⅰ. 머 리 말아동은 어떤 환경에서 태어나든 따뜻한 사랑과 보호를 받고 자랄 때 건전한 인격을 형성할 뿐아니라 유능한 사회인으로 성장할 수 있다. 그러나 현대사회의 급변으로 인해 발생하게 되는 청소년 가출, 비행 등의 사회문제와 이혼, 별거, 부모의 가출, 학대, 빈곤 등으로 인한 가정의 붕괴는 다양한 형태의 요보호아동들을 양산하였고 사회는 이들을 일시적 혹은 영구히 보호, 양육할 책임을 갖게 되었다

학습이 가능하도록 되어 있다. 다양한 질문전략을 통해서 학생의 흥미를 유발하고 여러 가지 학습과제를 도출하여 복합적 교수가 이루어지도록 해야 한다. 지체부자유학생들을 위한 교수-학습방법은 장애를 갖지 않은 학생들의 그것과 다르지 않다는 전제로부터 시작되어야 한다. 이러한 움직임은 구성주의 철학(constructivism)에 바탕을 두고 있으며, 다중 지능이론(multiple intelligence)의 교육적 실천이라는 추세에 따르고자 한 것이다. 즉, 지체부자유라는

장애 교육에 있어서 중요한 위치를 차지하며 각 교과 학습이 성공적으로 이루어질 수 있는 것은 생활적응 활동의 성과 정도에 따라 결정된다고 할 수 있고 시각장애 아동의 특성이나 능력을 최대한으로 발달시키는 교육인 바 치료적 활동과 같은 특징이 있다. 또한 생활적응의 궁극적인 목표가 조화로운 인격 형성에 있는 만큼 생활적응 활동은 시력의 제약성으로 인한 부자유의 제거 및 개선을 교육적 방법으로 해결하려는 것에 그치는 것이 아니라 전

목 차Ⅰ 장애아동 통합교육과정1. 장애아동 통합교육과정의 개념2. 장애아동 통합교육과정의 역사적 배경Ⅱ 장애아동의 통합교육과정 내용과 특징 논의1. 장애아동 통합교육과정의 유형(1) 통합교육과정의 물리적기능적정서적 통합의 유형(2) 통합교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형2. 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름3. 장애아동 통합교육과정의 요건(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의