물리적 지식 , 구성주의 놀이 (Physical-Knowledge Activities & Constructive Play)

construction), 그리고 초점집단 인터뷰 (focus group interview) 등이 모두 이 범주에 속한다. 질적 연구가 어떤 마음 상태, 특정한 현장 연구법 (field methods)의 사용, 혹은 자료 수집과 집필의 특정 관례들을 암시하는가? 이 모든 질문에 대한 대답은 “예”이지만, 이것이 질적 연구의 실천을 도무지 더 쉽게 하지는 않는다.최근 폭증하는 질적 연구에 대한 저작물에서 확실히 알 수 있는 것은 질적 연구가 자료 수집 혹은 분석을 위한 획일적인 테크닉 혹은 절차의

지식(생물학, 철학, 아동심리학)을 아동의 지식 발달 연구에 집중 투입해석론 인식론: 경험론와 생득론 간의 상호작용적 절충구성주의(constructivism) 자칭: knowledge acquisition is a process of continuous self-construction. 아동은 환경과 적극적으로 상호작용. 이 상호작용은 무선적, 무목적적으로 일어나지 않음.> 이 과정을 체계화한 이론=발생론적 인식론1. Piaget의 발생론적 인식론*물리적(physical)(또는 경험적) 지식논리-수학적 지식(logical-mathematical knowledge)사회

Constructivist early education: Overview and comparison with other programs. Washington,D.C.:NAEYCPhysical-Knowledge Activity(물리적 지식 활동)Piaget에 의해 구별된 두 종류의 활동-단순한 경험적 추상과 반성적 추상-은 두 종류의 지식(물리적, 논리 수학적 지식)의 구조적 관계 안에서 2장에서 논의되었다. 이러한 구별은 그들이 그와 같은 지식이 구성됨으로써 물체의 작용을 위한 유아의 실현성을 제공해주기 때문에 물리적 지식 활동의 정의를 이끌어준다. 이 장은 구성주의 프로

구성주의적 교사는 조작적인, 상호작용 적인, 물리적인(실제적인)자료들과 함께 원재료와 일차적인 자료들을 사용한다3. 어떤 과제를 체계화할 때, 구성주의적 교사는 ꡒ분류한다ꡓ,ꡒ분석한다ꡓ,ꡒ예상한다ꡓ, 그리고 ꡒ창조한다ꡓ와 같은 인지적인 용어를 사용한다4. 구성주의적 교사는 수업을 이끌어나가고, 전략을 바꾸고, 그리고 내용을 수정하기 위하여 학생들의 반응을 참작한다5. 구성주의적 교사는 개념들에 관해 자신의 지식을 전달하기

구성주의자들의 관점에 의하면, 아동이 벌써 알고 있는 경험을 해석하는 양식은 아동 자신의 주도적인 노력을 통해 수정된다. Piaget는 지식의 구성에 있어 아동놀이의 자기 조절적이고 자발적인 활동에 특별히 중점을 두었다. 비록 Piaget의 연구가 인지를 통한 지식의 활발한 구성에 초점을 둔 것에 비해 Vygotsky(1962)와 Mead(1934)같은 다른 구성주의적 이론가들과 Corsaro(2003), Dyson(1997), Forman(2005), Paley(1992, 1999)같은 연구자들은 지식의 구성에 있어 문화적 사회