Developing Constructivist Early Childhood Curriculum

사회 도덕성 교육. 서울:창지사.DeVries, R, Zan, B, HIidebrandt, c, Edmiaston, R & SALES, C.(2002). Developing constructivist early childhood curriculum: Practical and activities, New York: Teachers College Press.Devries외(1995). 교사가 행한 대인관계의 이해에 대한 연구(Sociomoral Atomosphere in Direct-Instruction, Eclectic, and Constructivist Kindergartens: A Study of Teachers Enacted Interpersonal Understanding).♣ 부 록연간행사안연간계획안월간계획안주간계획안일일교육 계획안어린이집 실내도바다반 실내배치도

Developing Constructivist Early Childhood Curriculum 에 제시된 4 가지 교실유형의 교사역할을 기준으로 살펴본 결과 B 유형과 C 유형의 교실 분위기가 나타난다고 볼 수 있다. 앞에서 제시된 꿈동산 반 교사의 상호작용 유형과 꿈동산 반 교실의 사회도덕적 분위기가 관계있다고 볼 수 있는 관찰에서 나타난 대표적인 교사의 행동유형이 어떠한지 사례를 제시하면 다음과 같다. ① 대부분 따뜻하지만 권위적이고 단독적인 통제의 예(W 유아에게 다가와 눈물을 닦아

childhood program accredited: an analysis of accredition decisions. Young Children, 42(1). 34-38.Devries, R., Haney, J.P. & Zan, B. (1991). Sociomoral Atmosphere in Direct-Instruction, Eclectic, and Constructivist Kindergartens : A Study of Teachers Enacted Interpersonal Unerstanding. Early Childhood Research Quarterly, 6, 449-471. Devries, R., Zan, B. Hildebrandt, C., Edmiaston, R. & Sales, C. (2002). Developing Constructivist Early Childhood Curriculum : PRACTICAL PRINCIPLES AND ACTIVITIES. New York and London: Teachers College Press.Duckworth, E. (1996). The Having of Wonderful Ideas

. 구성주의 교사는 는 반성적 사고를 하고, 유아와 교사가 공유하고 협상하는 사회 도덕적인 교실 분위기에서 활동이 이루어져 모두에게 행복을 줄 수 있어야 할 것이다.참 고 문 헌이 경우, 반운경(1992). 그룹게임-피아제 이론이 암시하는 수교육. 서울:창지사ＤeVries, Fernie. Stage in Childrens Play of Tic Tac Toe.DeVries, R., Zan, b., Hidebrandt, c., Edumiaxton, r., & SALES, C.(2002). Developing constructivist early childhood curriculum: Practical anc activities. New York: Teachers College Press.

Developing Constructivist Early Childhood Curriculum 에 제시된 4가지 교실유형에 대한 기준을 참고하여, 교사-유아간 상호작용의 예를 통해 하루 일과에 따른 특징, 물리적 환경 구성의 측면과 놀이 유형에 따른 특징 등을 교사의 역할이나 행동특성을 중심으로 교실 유형을 분석해 보고자 한다. OO반의 영역은 계획, 언어, 수과학, 조작, 쌓기, 음률, 소꿉, 미술, 물감그림영역의 9개 흥미 영역으로 구성되어 있으며, 자료나 환경