국어 교육의 통합화 - 교과 내적 방법을 중심으로

중심 교육과정에 대한 현직 교원들의 인식 조사저자 : 연세대학교 교육행정전공 이 수 엽현재 학교에서 진행되고 있는 제7차 교육과정의 선택 중심 교육과정에 대한 현직 교사들이 말하는 문제점에 대해 알아보고 이에 대한 대안책을 제시하고자 이 논문을 채택하였으며 전반부에서는 이 논문의 내용에 대해 간단한 요약과 문제점, 대안 등에 대한 저자의 의견을 제시하였다. 그리고 후반부에서는 조원 개개인의 전공교과와 관련한 제7차 교육과정의

교육과정의 교수 ․ 학습 방법은 현시적 교수방법으로, 교사의 개입은 수업시간이 흐를수록 점차 적어지고 학생들의 활동량은 점차 커지는 특징을 가지고 있다. 이에 맞게 교과서의 소단원 사이의 학습 위계에서는, 첫 번째 소단원은 교사의 설명과 시범 중심으로 구성하고, 두 번째 소단원은 학생의 연습과 적용 중심으로 구성하여 학습의 책임을 교사에서 점차 학생에게 이양할 수 있도록 구성하였다.⑥ 학습활동7차 국어 교과서에서는 소단원의 각

교육과정의 교수 ․ 학습 방법은 현시적 교수방법으로, 교사의 개입은 수업시간이 흐를수록 점차 적어지고 학생들의 활동량은 점차 커지는 특징을 가지고 있다. 이에 맞게 교과서의 소단원 사이의 학습 위계에서는, 첫 번째 소단원은 교사의 설명과 시범 중심으로 구성하고, 두 번째 소단원은 학생의 연습과 적용 중심으로 구성하여 학습의 책임을 교사에서 점차 학생에게 이양할 수 있도록 구성하였다.⑥ 학습활동7차 국어 교과서에서는 소단원의 각

교육내용 조직의 준거에 따라 조직해　　　　놓은　것.)- 비판: 분과화　된 학습사태와는 별개로 우리가 현실에서 부딪히는 생활사태는 복합적이고 통합적인 특성을 갖기 때문에, 분과화 된 교과목을 학습한 성과가 생활사태에 전이되고 적용되는 데에는 부족하다.　② 경험중심 교육과정(=생활중심 교육과정)- 교과중심 교육과정의 문제에 대한 해결방안으로 등장- 교육내용을 분과적으로 구성, 조직하지 않고 광역화나 중핵화의 방법으로 통합적

교육과정을 편성, 운영하는 과정에서 어떤 문제점들이 존재하는가?둘째, 질적 연구를 통해 밝혀진 통합교육과정의 문제점을 구체적으로 밝히고 통합교육과정의 효율적 운영 방안은 무엇인가?Ⅱ. 연구 방법 1) 연구 대상 학교연구 대상 학교는 본 연구자가 근무하고 있는 K 지체부자유학교의 통합교육과정 운영 학급 5학급(초등 3학급, 중학 1학급, 고등 1학급)으로 제한하였다. 학급에서의 통합교육과정 전개를 알아보기 위하여 통합교과를 지도하는