사회과교육학 연구방법론 (현 위치와 기본문제)

사회과 통합과정의 내용구성에 관한 연구가 활발히 진행되었지만 이들 연구는 대부분 전체적인 사회과 교육과정을 어떻게 조직할 것인가 즉, 교수요목을 어떻게 구성할 것인가에 대한 것과 어떠한 조직이 관련되어야 하는가에 초점을 두고 있기 때문에 고등학교 수업현장에서 적용할 수 있는 지리과목을 중심으로 하는 통합적인 내용구성 및 교수-학습의 구체적인 예는 거의 찾아 볼 수 없다. 이는 교과교육학의 연구 경향이 어떠한 내용을 가르치는가

교수학습 방법론인지적 접근스크리븐, 인지적 도덕교육론1. 도덕교육의 과제는 학생들에게 도덕적 분석의 결과를 제시하는 것이 아니라, 분석하는 방법을 가르치는 것2. 스크리븐의 인지적 교육과정이 포함하고 있는 세 가지 분야①사실들에 대한 지식과 이해(도덕적 문제들에 연루된 주장이나 입장을 포함)②도덕적 추론기능의 발달(학생들은 도덕적 문제들에 적용된 논리적 추론의 원칙들 속에서 훈련을 받아야 함)③메타윤리학적 질문들에 대

연구자들에게 교육과정이란 무엇인가, 무엇을, 어떻게 연구할 것인가에 대한 문제의식을 불러일으켰습니다. 이에 대한 답으로 평생토록 양적 연구에 몰두하였던 David Berliner는 2003년 카네기 재단 포럼에서 질적연구의 필요성을 제안하였습니다.질적연구와 양적연구질적연구: 양적 연구와 대비를 이루며양적 연구의 한계를 비판하면서대안적 접근으로 모색된 연구방법.*현재 교육 연구계에 질적연구, 또는 질적 접근이라는 말이 자주 입에 오르내

기본전제와 주장을 살펴보고 정치교육의 기본적인 개념을 뽑아낼 것이다. 그리고 교육학 안에서의 논쟁을 소개하는 것에 그치지 않고 그것을 사회학적, 정치학적 시각으로까지 확장해서 논의할 것이다. 그래야만 참으로 교육이 가지고 있는 정치사회적 함의를 종합적으로 바라볼 수 있을 것이다. 둘째, 구체적인 한국 중등교육에서의 정치교육의 현실을 살펴보고 그 문제점을 지적할 것이다. 실제 한국 교육현장에서 정치교육은 정치, 경제, 국민윤리

목 차Ⅰ. 서론 11. 사회교과의 구조와 성격: 특수성2. 연구문제와 목적 3. 연구방법 및 연구의 제한점Ⅱ. 우리나라의 통합교육에 대한 논의 및 최근 동향 41. 사회과 통합에 대한 사적 고찰2. 최근의 통합에 대한 논의3. 최근 연구 동향 : 1995~2005년까지Ⅲ. 사회과 통합과정의 실태와 문제점 91. 현행 중학교 사회과 통합교육과정의 실태2. 사회과 통합교육과정의 문제점Ⅳ. 외국의 사회과 교육과정 -