[교육평가] 현행 수행평가의 문제점과 대안

수행평가란 학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것, 곧 자신의 능력을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 산출물을 만들거나 행동으로 나타내도록 요구하는 평가를 의미한다. 올해부터 본격적으로 시행된 수행평가는 우리 교육현장에서 많은 논란의 핵심이 되고 있다. 이럴 때 이러한 평가가 가지는 문제점을 검토하면서 그 대안 마련과 수행평가가 갖는 교육적 의미를 함께 나누어보는 것도 좋다. 그래서 현행 수행평가가의 특징과

교육의 문제가 나라 전체를 좌지우지하는 중추라고 할 수 있다. 어느 것이 먼저랄 것 없이 모두 문제투성이다. 학벌을 우선시 하는 우리나라에서 졸업을 해서 잘 견뎌낼 수 있을지 두려움부터 앞선다. 위에서 내리는 정책을 받아들이고 기다리는데 안주하지 말고, 우리 모두가 개혁의 주체가 되어 하루라도 빨리 우리나라 교육현실에 안정을 찾아주는 것이 필요하다고 생각된다. 답답하다고 불만만 잔뜩 늘어놓기 전에 어떻게 하면 더 나은 방법을 찾을

대안방안을 살펴보자.Ⅱ. 본론1. 교원 근무성적 평정제도(1) 교원 근무성적 평정제도의 평가 내용, 방법, 주체 「국민참여정부 교원정책의 과제」, 한국교원교육학회, 2003, p 126-1291) 평가 내용현행 교원 평가제도(근무성적 평정제도)는 총 80점 만점으로 구성되어 있는데, 평가 항목을 살펴보면 크게 두 부분으로 나눌 수 있다. 하나는 ‘교사의 자질 및 태도’와 관련된 부분으로 24점을 차지하고 다른 하나는 ‘근무실적 및 근무수행능력’으로 56점을

평가를 지양하고 상시평가가 가능한 체계를 마련하여야 합니다. 또한 상시평가를 통해 평가 관련 자료의 축척과 분석을 가능하게 하여 사회복지 시설 관련 정책개선을 위한 귀중한 정보를 제공해야합니다. 이러한 평가제도 관련 한계를 극복하고 개선하기 위해 사회복지시설 전문평가인증제도와 같은 과정 중심의 접근을 적극적으로 검토할 필요가 있습니다. 사회복지협의회의 2006년 사회복지시설평가 보고서에 의하면, 현행 평가제도의 문제점에 대

대학교육의 문제점과그 해결 방안목 차Ⅰ. 머리말 1Ⅱ. 본론 1 11. 대학의 현주소 12. 국가경쟁력은 교육경쟁력인가 2Ⅲ. 본론 2 31. 경쟁매커니즘의 전면적 도입 31) 대학 간 경쟁체제