전래동화를 이용한 도덕 수업의 활용
외로운 할아버지와 도깨비
옛날 어느 깊은 산, 외로운 노인이 살았습니다. 워낙 외진 곳이라 지나가는 사람도 없고 언제나 혼자 쓸쓸히 지내야 했어요. 그러던 어느 그믐날 밤. 노인이 호롱불 아래서 짚신을 삼고 있으려니 문 밖에서 그림자가 어슬렁거렸어요.
"게 누구요?" 잠시 후 누군가 불쑥 나타났어요. 바로 털이 북실 북실 난 털보 도깨비였어요. "안녕하시오? 우리 서로 친구 합시다." 이렇게 하여 노인은 뜻밖의 친구를 사귀게 되었어요. 물론 처음엔 무서운 마음이 들었지만, 정이 들기 시작했어요.
어느 날 아침, 세수를 하려던 노인은 개울물에 비친 자기 얼굴을 보고 깜짝 놀랐어요. "아니, 이럴 수가! " 노인의 얼굴이 어느새 도깨비를 닮아 가고 있었던 거예요. 친한 사람끼리는 서로 닮는다더니, 이러다간 내가 도깨비가 되어 버리겠는걸. 이제 그만 만나야겠어.
이렇게 생각한 노인은 한가지 꾀를 생각해 내고 도깨비가 오기를 기다렸어요. 도깨비가 오자 이런 저런 이야기를 하다가 노인은 도깨비에게 세상에서 제일 무서운 게 뭐냐고 물어 보았어요.
"사람들은 도깨비들이 무서운 게 없는 줄 알지만 사실, 소의 피를 보면 꼼짝 못하는 신세라오." 도깨비는 옆에 소의 피가 있는 것처럼 진저리를 쳤어요.
"그러는 영감은 뭐가 제일 무섭소?" "그야 돈이 제일 무섭지!"
이튿날 노인은 마을로 내려가 소의 피를 구해 집의 여기저기에 뿌려 놓았어요. 이윽고 밤이 되어 찾아온 도깨비는 소의 피를 밟고는 "아이쿠! 이게 웬 피야. 도깨비 죽는다." 소리를 지르며 멀리 달아나 버렸어요. 노인은 달아나는 도깨비를 보며 "그래도 재미있는 친구였는데" 하며 섭섭해했지요.
화가 난 도깨비는 다시 찾아 왔어요.
"이 나쁜 영감! 나를 속이다니. 영감도 혼 좀 나봐라." 도깨비는 혼자 중얼거리며, 온 집이 파묻히도록 돈을 뿌려 놓았지요. 그러고는 춤을 추며 어디론가 사라졌어요. 이리하여 외로운 노인은 도깨비 덕에 부자가 되어 행복하게 살았답니다.
1. 자료선정 이유
전래동화(전승동화)와 창의성 사례1. 연구 대상2. 연구 설계3. 연구 절차1) 예비검사2) 사전검사3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행4) 형성평가5) 사후평가4. 측정도구 및 검증 방법1) 측정도구2) 검증 방법Ⅶ. 전래동화(전승동화)의 교육적 가치1. 옛 문화 보전으로서의 가치2. 도덕적 통합성 계발로서의 가치3. 아동 심리의 충족으로서의 가치Ⅷ. 전래동화(전승동화)의 교육적 활용 방향1. 아기 이야기기(4세경까지)2. 옛날 이야기기(4-6
수업에 머물러 있어 아동의 자발성과 창의성을 키우는 데 만족할 만한 성과를 거두지 못하고 있는 것이 우리의 현실이다. 따라서 아동들의 자발적 흥미와 상상력을 제약해 왔던 수업형태에 대한 반성과 더불어 교과서 중심의 수업에서 벗어나려는 시도와 의지가 필요하다고 할 수 있다.(4) 발도르프 학교의 발전 배경에 드러나듯이 우리 교육도 학생의 생체리듬에 맞는교육과정 편성과 운영이 필요하며, 교사의 부단한 노력과 아울러 전문가다운 능
도덕적 민감성을 길러 준다. -위의 사례와 비슷한 사례를 주변에서 찾아 이야기해 보세요. -위의 사례와 비슷한 사례를 신문이나 뉴스에 보도된 사례를 이야기해 보세요. (11) 부도덕한 행위나 패륜 범죄 등이 사례로 선정된 경우에는 가능하다면 그 반대되는 사례로 미담이나 선행(신문에 보도된 것이나 학생 주변의 사례)를 함께 대비하여 생각해 보도록 한 다. -위의 사례와 정반대되는 사례를 여러분의 생활 주변이나 신문 또는 뉴스에서 찾아
전래동화를 선정하였다. (나는 이 동화를 나무꾼의 입장이 아니라 호랑이의 입장에서 바라보았다.)3. 수업 활용방안(이야기 되돌아보기)* 이야기에서 누가 누구를 구해줬나요?▶ 이야기의 사건이 발생된 원인을 알게 한다. * 그 후에 나무꾼이 집에 돌아오자 어떤 일이 일어났나요?▶ 호랑이가 첫 번째로 은혜에 어떻게 보답했는지 생각하게 한다.* 또 그 후에는 어떤 놀라운 일들이 일어났나요?▶ 호랑이가 두 번째로 은혜에 어떻게 보답했는지 생
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hwp (아래아한글2002)
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