의미 지도 그리기 활동이 이야기글 독해에 미치는 효과 연구

활동으로는 가치있는 학습활동 스스로 찾기, 학습을 개인적으로 의미있게 만들기, 인적 자원이나 자료원 활용하기, 계획한 것 이상의 효과 올리기 등이 포함된다. 자기주도적 학습이 효과를 거두기 위해서는 학습자는 자신의 계획서를 작성하여 이용할 수 있다. 학습 계획서에는 학습 내용, 과제 해결방법, 자료원, 학습의 실천 단계 및 진행 과정, 개인 연구를 끝낼 시기 등이 포함된다.3) 컴퓨터 보조 학습개별화 학습의 대표적인 방법 중의 하나가 컴

연구의 필요성국어과 교육은 학습자의 국어 사용 능력 향상을 최종목표로 한다. 김용석(1991:93～94)에서는 국어 사용 능력이란 낱말을 얼마나 많이 정확하게 알고 있으며옳게부려쓰는가와관련되기때문에어떤의미에서국어사용 능력이바로국어 낱말 사용 능력이라 해도 크게 지나친 말이 아닐 것이라고 하였다. 다른 사람의말을이해하고자신의의사를표현할때‘말’이나‘글’로써해야하며,그재료로서의‘낱말’들을바르게알지못하고서는효과적

효과적으로 중재하여 영․유아의 능력에 맞추어 Scaffolding을 설정하여야 한다(Brunner, 1985; wood, Bruner & Ross, 1976; 유연화, 2005 재인용).이에 본 연구에서는 2001년부터 2006년 2월까지의 논문들을 토대로 교사와의 상호작용이 영․유아 언어발달에 미치는 연구를 검토해보고자 한다. 교사와의 상호작용이 영․유아들의 언어발달에 어떤 영향을 미치는지 그 동안 어떠한 내용으로 어떻게 연구되어 왔는지 보다 체계적으로 정리하고 그 내용을 분석함으로써 예

지도를 위한 방안2. 단계별 독서 지도 도입 방안3. 전략별 독서 지도를 위한 방안4. SSR을 이용한 독서지도 방안 5. 독서 활용 프로그램 6. 독서 활동 프로그램의 적용 사례Ⅳ. 지도안Ⅰ. 독서지도의 이론적 배경1. 독서의 특성독서는 고도의 지적 능력을 필요로 하는 대단히 복잡한 정신 작용이다. 독서는 독서의 과정에서 글에 제시되어 있는 정보와 자신이 이미 보유하고 있는 정보를 결합하여 글 전체의 의미를 구성해 나간다. 이러한 과

효과적이며, 의미전력의 형성은 오히려 비효과적이라고 한다. 체계적 자모중심 교수에 의한 발음중심의 형성은 다른 어떤 교수방법에 따른 독서전략의 형성보다 단어 재인에 효과적이라고 한다. 이차숙(1992)은 「유아의 그림이야기책 읽기 활동에서 어머니의 모개적 역할이 유아의 문식성 발달 과정에 미치는 효과」에서 문식성의 개념과 문식성의 발달 과정을 기술하기 위한 시도였다는 점에서 의의가 있다. 특히 이 연구는 사회적 상호작용주의의