교과서 재구성 평면도형

도형 영역에서 공간 감각이 강조되면서, 3차원 공간 및 입체도형에 대한 중요성이 증대되고 있는 상황이라고 할 수 있다. 그러나 평면보다는 입체도형에 관해 오개념을 갖고 있는 학생들이 많다는 연구조사 결과는 입체도형에 대한 개념을 바로잡고, 보다 효율적으로 학습할 수 있도록 보다 많은 배려와 연구가 따라야 할 것임을 시사하고 있다. 따라서 이 글에서는 도형학습의 개념을 이해한 후, 입체도형에 관한 교과서 상의 내용별 흐름을 살펴보고,

도형의 둘레만 구하는 방법을 알고 구할 수 있다.보통▪직사각형과 정사각형의 둘레를 구하는 방법을 모르고 둘레를 구하지 못한다.노력 요함평가결과환류계획▪익힘책 이외에 보충 학습지를 주어 직사각형과 정사각형의 둘레를 구할 수 있도록 하고, 간단하게 구하는 방법을 생각해 볼 수 있도록 지도한다.※ 교수․학습 자료이화 초등학교5. 평면도형의 둘레와 넓이4학년 반 다음 도형과 모양의 둘레를 표시해 봅시다.이화 초등

평면도형 부분, 쌓기나무 활동을 주로 다루는 입체도형 부분, 물체나 무늬의 배열에서 규칙성을 찾는 부분으로 구성되어 있다. 평면도형 부분에서는 평면도형의 가장 기본적인 요소인 선분과 직선에 대해 학습하고 사각형, 삼각형, 원을 정의하는 활동을 경험하게 된다. 입체도형 부분에서는 3~6개의 쌓기나무를 활용하여 쌓은 모양을 보고 똑같이 쌓아보고 여러 가지 모양을 만들며 입체도형에 대한 인지과정을 학습하게 된다. 이 때 이 두 과정을 아우

도형 영역에서는 4학년에서 그림자, 안내도 등을 활용하여 간단한 평면도형의 위상적, 사영적 변환의 성질을 알아보도록 시도한 것은 새 수학 도입의 소산이다.제4차 교육 과정의 내용은 제3차에서 급격하게 도입된 새 수학에 대한 내용이 대폭 삭제되는 특징이 있다. 수 영역에 제3차 때 도입된 집합에 대한 내용을 관계 영역으로 옮겨서 대폭 약화하였으며, 음의 유리수 범위에 대한 부분은 6학년에 집중시켜 음의 정수만 취급하는 것으로 약화하였다.

평면도형의 둘레 다양한 방법으로 직사각형 둘레를 구한다.1. 직사각형 둘레 구하는 방법 알아보기.2. 직사각형 액자 만들기.5특수교육 지도사 활용 계획윤재훈 학생의 학습에 신체적 도움을 준다.전반적인 수업진행에 간헐적 도움을 준다.장병관 학생 문제행동이 일어났을 때 보건실을 같이 갔다 오도록 한다.1본시 교수-학습 과정안Ⅳ. 교수-학습 과정안의 실제모두 가명입니다. 대 상고3-1수업자장 소고 3-1 교실교 과