개념의 본질과 교수 모형의 발전

발전에 기여한 공로를 인정받아 스웨덴의 고테보르그 대학교를 비롯하여 4개의 대학교에서 명예 박사학위를 받았으며 미국심리학회의 Thorndike Award(1981)와 Educational Testing Service Award(1988) 등 다수의 상을 수상하였다. 그는 지금까지 20여권의 책과 220여 편의 연구 논문을 직접 저술하거나 공동 연구자로 참여하였다. ■ 교수과정 모형의 개관Glaser의 모형“교수의 과정이 의도적이며 유목적적인 활동이라면 그 과정은 계획된 활동이어야 한다.”Glaser는

개념 류형엽, ｢학습자 반응 중심의 문학 복합 교수-학습 모형 연구｣, 한국외국어대학교 교육대학원, 2012.반응 중심 교수-학습 모형은 상호교통이론, 즉 반응이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 중시하는 모형이다. 문학이론은 크게 작가를 중시하던 단계, 텍스트에 관심을 둔 신비평 단계, 독자에 관심을 둔 독자 반응 이론 단계의 세 가지 흐름을 거치며 발전해왔다. 반응 중심 문학교육이란 종래의 신비평적 관점에

모형을 제시하였다. 문제인식의 공유-개인별 대안 결정-모둠 협상안 결정-최종 협상안 도출-실천행위 및 반성 등 5단계로 구성된 이 모형의 절차는 다음과 같다. 1. 쟁점 협상 모형의 절차1) 문제 인식의 공유이 단계에서는 학습자들이 문제를 제기하거나 제기된 문제에 대해 수용하고 문제 인식을 공유하기 위해 학급 전체를 대상으로, 다루고자 하는 쟁점과 관련된 사실 확인, 갈등을 일으키고 있는 가치가 확인되어야 하며, 내포된 개념들이 분명하게

모형을 탐색하였다. 현재의 구비문학은 체험이 중요하다는 것을 알고 있음에도 불구하고 수업현장에서는 체험중심의 수업모형을 갖지 못해 적용하지 못했다. 그렇기에 수업을 하는 것에 있어서 웹 문화를 적용한 수업모형이 절실하다는 판단 하에 권오경 교수는 수업모형을 계획했다고 밝힌다. 이 수업모형 계획이 완벽하다고는 할 수 없고 실행하는 데에 많은 노력과 힘이 필요하기 때문에 어쩌면 이루어질 수 없는 이론에 불과할 수 있다. 하지만 이

발전1. 간결성킹은 자신의 정의가 명확하고 동시대에 발표된 연구 문헌으로 부터 개념적으로 이끌어 낼 것임을 단언한다, 킹은 목표달성이론을 10가지 주요 개념을 포함시켜 이론으로 복합화 하였다. 그러나 개념들은 쉽게 이해할 수 있으며 자기 개념을 제외한 나머지 모두 문헌에서 파생되었다.비평2. 일반성킹의 목표달성이론은 환자가 간호사와 상호작용을 하기 불충분한 간호 상황에서는 적용에 제한이 있다는 비판을 받았다.킹은 자신의 이론