문학작품을 통해 본 현진건이 추구했던 삶

문학 활동을 시작했기 때문이었다. 朴賢洙.1920년대 초기 소설의 근대성 연구 : 김동인, 염상섭, 나도향, 현진건을 중심으로 / 成均館大學校 大學院 : 現代文學專攻, 1999.문학을 ‘예술을 위한 예술’로 보고 작품활동을 펴 나갔던 동인지문학은 예술을 ‘인생, 사회를 위한 예술’로서 파악했던 이광수 류에 대한 저항과 반발에서 등장했다고 볼 수 있다. 이광수는 문학의 사회적인 역할, 즉 문학을 통해 일반 민중들에게 왜곡된 현실을 알리고 그들을 바

추구하는 문학 교육과정을 실제 현장에서 반영할 수 있도록 학습자가 중심이 되는 구체적인 교수 학습 방안이 필요하다. 이에 본고에서는 협력 학습의 일종인 Jigsaw 학습을 적용하여 현진건의 을 대상 작품으로 하여 학습자 중심의 교수 학습 활동의 실제를 제시하고자 한다. Ⅱ본론1.7차 교육과정에 따른 소설교육전통적 국어교육과 학습자 중심 국어교육의 비교를 통해 7차 교육과정의 특성과 그 특성에서 기인하는 소설교육의 목표를

본원리에 충실하고 문학본연의 예술성을 추구했다. 동인이 소설 속에서 그려내는 인생 문제는 역사적 현실이나 사회적 상황에 크게 좌우되지 않는 인간의 본질적인 면모에 해당된다고 볼 수 있다. 그는 이 본질적인 인간의 모습을 통해 불변의 예술적 가치를 추구하고자 노력했다. 여기서 말하는 예술적 가치는 작품의 내적 구조의 완결성에 근거할 수밖에 없다. 김동인이 초기부터 삶의 단면과 그 완결된 의미 추구에 기능적인 단편소설의 양식에 집

문학’은 감동을 중요시하며 작품을 통해 인물, 사회배경, 운명을 직접 느끼도록 함으로써 마치 독자 자신이 작품 속의 삶을 살았던 것 같은 동일화를 이루게 한다. 그러므로 인지적 방법으로 지식을 전달하는 교과가 가질 수 없는 직접적이고 폭넓은 이해를 갖게끔 하는 것이다. 현진건의 소설로 소설교육의 실제를 살펴보겠다. 본론중학교 3학년 1학기 교과서에 실린 은 대단원 ‘한국 현대 문학의 이해’에 실려 있어

『패러디와 패스티쉬』*목차*1.포스트 모더니즘1.패러디의 어원 및 개념2.패러디와 혼동되는 몇가지 인접 개념1)표절 2)풍자 3)아이러니3.패러디와 연계성을 가지는 개념1)낯설게 하기 2)상호텍스트성 3)대화성 4)메타픽션4.문학 작품을 통해서 본 패러디 양상1)현대시에서의 패러디 2)현대소설에의 패러디5.패러디의 유용성6.패러디의 한계점1.패스티쉬 어원 및 개념2.패러디와 비교를 통해 알아본 패스티쉬의 특징1)공통점2)