고등학생문학기행을 다녀와서

기행문 : 허병두 『청소년을 위한 세계문학 에세이』(해냄)-박호영(2007)｢하야시 후미코(林芙美子)의 풍금과 물고기마을(風琴と魚の町) 론｣ 일본어문학 37 일본어문학회, pp.355-376-이와부치 히로코⦁기타다사치에 편저, 이상복⦁최은경역(2008) 처음 배우는 일본여성문학 어문학사-麻生和子(1998)｢ 風琴と魚の町 ｣ 國文學 解釋と鑑賞 63(1) 至文堂、pp.100-103-足立卷一외 3인 편 (1998) 風琴と魚の町 現代日本文學 アルバム　林芙美子 学習研究社、p.216-板

기행문)」. 선영사, 1993읽기능력을 신장시키기 위한 다양한 소재의 하나로써 기행문이 활용될 수 있다고 생각한다. 3학년 정도에서 기행문을 한 번쯤 접해볼 수 있도록 하고 싶었다. 여러 글 중에서 신라의 수도였던 경주의 여러 곳에 남아 있는 문화재를 구경하고 나서 쓴 글을 선정하였다. 또 날짜로 시작한 일기 형식의 기행문을 실어서 학생들에게 생소함 보다는 친숙함을 느낄 수 있도록 하였다. 이러한 기행문을 통해서 우리 전통

학생은 ① 지식을 배울 뿐만 아니라 ② 자율적으로 지식을 획득하는 방법을 배우게 되고 ③ 토의를 진행하는 과정에서 학생의 자발적인 참여가 학생의 학습의 질을 높이게 된다. ④ 자연스러운 개념 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해 ⑤ 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다. 따라서 학생의 고등 정신 기능을 함양하기에 적절하다. 한편 토의 학습 학생들에게 반성적 사고의 기회를 부여하고 학생 자신의 지식과 경

고등 수준의 사고 기능(Higher level thinking skills)의 작용 양상과 상당히 닮아 있다. 따라서 읽기 기능(reading skills)은 지적 도구이자 지식 생산 능력을 구성하는 요인이 되므로 그 교육적 가치는 인정되고도 남는다. 이러한 읽기 교육의 목적은 학생들이 유능한 독자로 성장하도록 돕는데 있다고 할 수 있다. 현재 읽기 교육은 초중등학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화

고등학생에게 추천해주고 싶은 책이다. 고등학생은 꿈도 많고 고민도 많고 좌절도 많다. 그 속에서 친구들과 경쟁 해가면서 성장하고 소중한 친구들을 얻지만, 모두가 다 그런것은 아니다. 그 좌절 속에서 우리는 많은 상처를 얻기도 하고 친구를 잃어버리기도 하며 성적 때문에 좌절을 얻기도 한다. 그럴때 우리는 너무나 쉽게 좌절하고 우리를 탓한다. 그런 시절인 고등학교에 꼭 읽어 봐야 된다고 생각한 이유는 이 책은 자신감을 심어준다. 백지연이