프뢰벨 프로그램 요약

프로그램의 역사‘활동중심 통합교육과정’은 1990년대 초반까지 우리나라 유치원에서 실시하여 왔던 단원중심 유아교육에 대한 재구성 노력의 결과이다. 개발 당시 이론적으로만 알고 있었을 뿐, 현장에 보편화되지 못했다. 이러한 아동 중심 교육철학을 현장에 실현해 보고자 했던 교수법 개선 운동이었다고 보아도 좋을 것이다.3. 프로그램의 이론적 배경그동안 우리나라에 소개되어졌던, 코페니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의

관찰법(2) 전기적 관찰법(3) 행동요약법(4) 시간표집법(5) 장면표집법(6) 참여관찰법(7) 실험적 관찰법3. 관찰법의 실행(1) 관찰연구의 계획과 수행(2) 관찰결과의 기록(3) 관찰결과 기록방법의 종류4. 관찰 중심 연구의 유의점5. 관찰 중심의 연구 사례(1) 사례 1 - 미숙아와 정상아의 모․아 상호작용 비교연구 사례(2) 사례 2 - 프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치는 효과(3) 사례 3 - 3세 유아의 사회가상놀이에 나타난 의사소통 전략III. 결 론

목차Ⅰ 프뢰벨 유아교육 프로그램1. 교육목표 및 원리12. 교육내용 및 활동13. 교사의 역할24. 프로그램의 사례-25. 한국 현장에서 프뢰벨 유아교육 프로그램 적용의 문제-2Ⅱ 몬테소리 프로그램1. 교육목표-32. 교육내용 및 활동-3

프로그램은 기본적으로 세 가지 영역에 동시에 접근하고 일정한 성과를 달성하기 위해 노력한다. 위에 제시한 다섯 가지 교육방침을 준수하면서 유아들의 지식, 정신력 및 체력, 실천적 지혜를 발달시키기 위해 킨더가르텐에서는 다양한 놀이와 게임을 활용한다. 5) 생태 유아교육 이론생태유아교육이란 생태학(ecology)과 유아교육(early childhood education and care)의 합성어를 의미하며, 생태유아교육은 생태론적 세계관에 기초를 둔 유아교육으로, 유아교육

프로그램은 다양하게 존재할 수 있자만 공통적인 특징적인 특징은 야외공간의 존재, 모험을 장려하는 분위기, 지속적인 숲 활동, 날씨나 계절에 관계없이 이루어지는 야외활동, 교사-유아-부모간의 신뢰 및 부모의 참여, 놀이를 통한 자발적인 학습, 자유놀이 시간이 많지만 일반유치원과 유사한 일과운영, 훈련된 교사 등으로 요약할 수 있다. 이러한 숲 유치원 프로그램은 현대 유아에게 신체적, 정신적 문제를 해결하고 발달을 촉진하는 등 많은 이점