[교육사회학] 대안학교에 관해서

교육과정을 강조했고 학문중심교육과정 시기에서는 사회과 교육에서 사회과학의 내용과 방법에 영향을 받게 되었다. 21세기 정보화, 세계화시대로 오면서는 사회과 교육 내용구성에 있어 통합적 접근방법을 강조할 뿐 아니라 사회과 교육의 전반적인 재검토작업이 필요하게 되었다. 사회과 교육이라는 것은 인간과 사회에 관한 총제적인 현상을 연구하며, 이를 위한 교육과정 구성 원리에 따라서 정치학, 경제학, 사회학, 문화인류학, 지리학 등의 사회

학교선택권 제한, 교육의 획일화, 사립고의 자율성 제한 등의 불만도 많았다.  이를 보완하기 위해 90년대 들어 과학고, 외국어고 등 다양한 유형의 특수목적고가 설립되었고, 기초학력강화와 자율학교, 자립형사립고 도입 등의 대안이 나왔으나 고교평준화 제도에 관한 논란은 계속되고 있다. 외고, 영재고, 자립형 사립고 등 특수 목적고가 과연 고교 평준화제도의 대안으로서의 역할을 잘 하고 있는지, 또한 그 문제점은 무엇인지 교육 사회학적 이론

대안학교와 생태마을을 방문하면서 좀 더 환경에 가까이 가려는 소수의 노력을 느낄 수 있었다. 이제는 그러한 움직임들을 특별한 것이 아닌 일상적인 생활 속으로 가져 와야 겠다는 생각이 든다. 이것은 물론, 위에서부터의, 중앙 집권적인 환경 운동의 방침이 아래로부터의 시민운동으로 이어질 때 비로소 이루어질 수 있을 것이다. 그리고 시작은 전자보다는 후자가 되어야 하는 것이다. 지금 지역 일부, 그리고 소수의 뜻있는 사람만이 할 수 있다고

교육과정의 논의를 살펴보고 마지막으로 잠재적 교육과정이라는 개념의 등장이 학교 교육의 이해와 연구에 기여하는 바가 무엇인가를 살펴보도록 하겠다.가. 잭슨(Jackson)의 잠재적 교육 과정 논의㉠ 잭슨(P. Jackson, 1968)은 교실에서의 학생들의 생활을 관찰하면서 학생들이 학교에 적응하게 되는 과정에 관심을 갖게 되었다. 학교와 교실에서 학생들은 공식적인 교육과정을 통해 제공되는 교과 내용에 관해서 배울 뿐만 아니라 교과내용과는 무관한 또

학교에서 너는 나는 이것을 보았다, 나는 저것을 보았다고 말할 것이다. 그것이 너가 이것을 배우는 이유이다:그것을 이해할 수 없이”다른 한편, 남성주의의 민족지학과 자서전적 의도들은 하나의 기간의 한 인생 또는 한 가지 특질의 한 개인에 집중에 의한 작업을 통합하려는 욕구에 의해 자주 힘이 실려진다. 성공적인 경력들을 추구하는 것을 사회적으로 조건화하는 남성들과 함께 우리가 그들의 자서전에서 조화와 질서를 찾는 것은 그리 놀라운