중학교 1학년 함수

함수개념은 역사적으로 종속의 관점에서 대응의 관점으로 발달해 왔다. 따라서 역사 발생적 원래를 따를 경우 (가)와 (나)로부터 출발하여 (다)로 나아가는 것이 바람직하다.ㄴ. 집합론을 토대로 한 현대수학에서는 함수개념을 대응의 관점에서 설명하고 있다. 따라서 (가)와 (나)가 아니라 (다)와 같은 맥락으로 설명한다.ㄷ. 2007년 개정 교육과정에서는 정비례와 반비례 관계를 초등학교 6학년에서 지도하도록 하고, 중학교 1학년에서는 함수개념을 ‘

중학교의 개정에서는, 역사단원을 하나로 통합한 것은 새롭게 보이지만, 종래의 3학년의 삶(くらし)의 이동과, 4학년의 개발단원을 통합하는 논리는 발견되지 않는다. 4학년에 역사단원을 종합해버리면, 3학년의 역사는 없어져 버린다. 지금까지 3학년에 해왔던 역사단원에는 상당히 뿌리 깊은 뒷받침이 있어, 결국 3학년에서도 역사는 하고 있는 지역이 많아 질 것 같다. 그렇게 되면, 결국, 종래의 4학년의 후반에 이루어진 각지의 삶(各地のくらし)이 5

함수 첨부파일 ❶참고⇒ 이 내용이 1∼6학년까지 학년별로 수준 차이가 있게 제시됨. (동일한 구조 유지하면서 계열성이 있게 제시된다.)② 중학교‧ 1학년: 집합, 수, 식, 방정식, 함수, 통계, 기본도형, 평면도형, 입체도형, 도형의 관찰‧ 2학년: 수, 식, 방정식과 부등식, 함수, 확률, 평면도형, 도형의 닮음‧ 3학년: 수, 식, 방정식, 함수, 통계, 평면도형, 원, 삼각비③고등학교‧ 계열구분에 따른 이수과목계열구분이수과목인문‧예체능계수학10

중학교 교사들은 교구를 보다 적극적으로 활용해야 한다. 이를 위하여 수학과의 특성에 맞는 교구 제작에 대한 교사들의 관심이 증대되지 않으면 안 된다.참고문헌강현수, van Hiele 이론을 바탕으로 GSP를 활용한 학습자료 개발 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003김정환, 학교 컴퓨터 보조 수업 프로그램 현장 적용 연구, 한국교육개발원, 1989박상호윤삼열, 중 고등학교에서의 GSP 활용, 1998임해경, 초중등 교사를 위한 GSP 활용, 2005장훈

1학년2학년3학년내 용필수교과국어 ( Ⅰ )140 (4)140 (4)105 (3)현대인의 국어생활을 중심으로 하고 고전 일부를 넣음. 사회일반사회150(3)105 (3)35 (1)정치, 경제, 사회를 중심으로 하고 지리와 역사를 배경으로 하여 민주사회와 공민적 자질을 신장함. 도덕35 (1)35 (1)35 (1)윤리․도덕을 중심으로 예의를 올바르게 지도함. 국사105 (3)문화를 중심으로 우리 나라 역사를 연구함. 수학140 (4)--일차함수, 이차함수, 대수함수, 삼각함수, 기타 일반