교직(敎職)의 성격(性格)과 교권확립(敎勸確立

과 인간관계를 형성하고 유지하는 것이 조직의 기본문제라고 주장하였다. 行政에서의 人間關係論은 敎育行政學에서는 民主的 敎育行政의 원리를 제시해 주는 계기가 되었다. 民主的 敎育行政이란 입장에서 보면 ①敎育行政家는 敎職員의 사기와 人和를 촉진시켜 주는 촉진자이며 ②敎育行政은 봉사활동이며, ③意思決定은 광범위한 參與로 이루어져야 하며, ④行政的 權威는 集團에 의하여 주어져야 하는 것들이 특징이다. 이들 특징은 모두 인간

교직에 대한 태도나 가치관도 함께 수반되는 넓은 개념으로 보아야 한다. 그리고 교직에 대한 관점은 사람마다 약간씩 다르다.교원들 자신이 교직에 대해서 생각하는 가치관 이외에도 학생과 학부모가 생각하는 교직관, 나아가서 사회인사 및 교육행정가 등이 교직을 어떻게 지각하고 그에 대하여 어떠한 태도와 가치관을 가지게 되느냐의 문제는 교직관의 형성에 있어서 매우 중요하다. 또 교원의 사회적 지위향상이나 교권의 확립 및 신장을 위해서

과 민족 중흥의 선도자로서 사명과 긍지를 지니고 교육을 통하여 국민 각자의 능력을 최대한으로 계발하여 개인의 자아실현과 국력의 신장, 그리고 민족의 번영에 열과 성을 다하여야 한다. 또한 교육자의 품성과 언행이 학생의 성장 발달을 좌우할 뿐만 아니라 국민 윤리 재건의 관건이 된다는 사실을 명심하고 사랑과 봉사, 정직과 성실, 청렴과 품위, 준법과 질서에 바탕을 둔 사도 확립에 우리 스스로 헌신하여야 한다. 이러한 우리의 뜻은 교직에 종

교직은 인간을 대상으로 한다.-교직은 대체로 사회생활에 아직 익숙하지 못하거나 혹은 성장발달과정에 있는 미성년자 를 대상으로 한다.-교직은 여러 전문직과 비교하여 볼 때 지적이고 정신적인 직업이라 할 수 있다.-교직은 여러 전문직 중에서도 봉사적 사명을 필요로 하는 전문직이다. -교육은 민족과 국가의 운명과 밀접한 관계를 가진 전문직이다.-교육은 인류사회를 진보시키는 데 중요한 공헌을 한다.이러한 교직의 성격에서 그 공통성을

과제小鹽允護 정신지체아동교육부 실장(일본 국립특수교육총합연구소)오늘날 일본에서는 거의 모든 정신지체학생들이 학교 교육을 받고 있고, 그 대부분은 각자의 기능 수준에 따라 적합한장애학생의 학교에서 사회로의 전환방안일본 장애학생 전환교육의 실제와 과제-장소에서 교육을 받고 있다. 지금까지 정신지체학생의 경우, 장애의 정도에 따라 重度(IQ 20내지 25이하)와 中度(IQ 20