교육행정과 학교조직풍 토론교육행정과 교육경영

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2015.06.27 / 2015.06.27
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본문내용: 인간에게 개성이 있듯이 조직에도 그 나름의 성격이 있다. 즉, 어느 조직에서나 그 조직을 구별해 주고 나타내 줄 수 있는 그 조직만의 독특한 풍토가 있다. 그것을 학교조직에 대입시켜 보았을 때, 어떤 학교든 그 학교를 대할 때는 누구나 첫인상 또는 분위기를 느낄 수 있다. 교사나 교장이 그들이 하는 일에 대해 열의가 있고 보람을 느끼는 듯한 인상을 주는 학교가 있는 반면, 어느 학교는 교장 교사들 간에 유대감이 없고 교장은 자기의 권위에 대한 불만 또는 무능을 은폐하려고 노력하는 행동을 보게 된다. 이와 같이 각 개인이 고유한 인성 특징을 가지고 있는 것처럼 학교조직도 각기 다른 고유의 특성을 가지고 있다. 또한 이러한 조직풍토는 조직구성원의 행동을 이해하는데 중요한 역할을 한다.
우리는 각각 조직이 갖고 있는 문화적 특성을 조직풍토라고 한다. 조직문화가 하나의 전체로서의 조직 혹은 하나의 자연체제로서의 조직을 강조하는데 비해 조직풍토는 조직결과에 영향을 미치는 중요한 행동패턴을 탐색한다. 본 장에서는 교육실제에서의 학교조직풍토와 풍토이론과 그 개선방향에 대해서 이야기하고자 한다.
제 1 절 학교 조직풍토의 개념
“풍토(climate)”의 개념:
일종의 분위기를 말하며 집단이나 조직 내에 널리 스며들어 조직 성원들의 대인관계에 영향을 미치는 것. 조직 내의 대인관계는 매우 중요하며 여기서 풍토란 모든 대인관계를 포함.
풍토란 관리의 효율성을 결정짓는데 사용되는 변수들만으로는 효율적인 관리를 위한 변화요인을 충분히 설명하지 못할 때 어떤 요인이 환경적, 상황적 특성에서의 차이를 말하는 것. 즉, 풍토의 개념은 그러한 차이를 망라함.
학교를 방문해본 사람이라면 각 학교가 주는 느낌이나 분위기가 서로 다름 한 학교와 다른 학교를 구별시켜 주는 것으로 학교 조직 성원들의 행동에 지대한 영향을 주는 일련의 내적 특징이며, 각 개인이 자기 고유의 인성을 가지고 있는 것과 같이 학교 조직 자체가 갖고 있는 특성, 즉, 그 학교만의 조직풍토(organizational climate of school)라고 할 수 있음.
학교조직풍토의 개념
- 박용헌 : “학교성원들 상호간의 인간관계에 의하여 조성되는 의식적 무의식적인 심리적 축대현상”
- 핼핀(Halpin) : “학교조직의 성격”
- 페이스(Pace) : “학생이 보는 지적, 사회적, 문화적 분위기”

참고문헌: <참고문헌>
권기욱 외(2000). 교육행정의 이해. 서울:원미사.
남정걸(2004). 교육행정 및 교육경영. 서울:교육과학사.
박정애(2004). 교육행정 교육경영. 서울:교육과학사.
박철용(1995). 교육행정학개론. 서울:양서원.
조성일(1996). 교육행정과 교육경영. 서울:재동문화사.
조성일최혜영(2006). 교육행정과 학교학급경영. 서울:학이당.
주삼환 외(2003). 교육행정 및 교육경영. 서울:학지사.

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