교육역사사회학

교육사회학의 발달, 교육사회학의 연구동향, 교육사회학의 영역, 교육사회학의 접근법, 교육사회학의 콩트, 교육사회학의 장점, 교육사회학 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육사회학의 발달Ⅲ. 교육사회학의 연구동향Ⅳ. 교육사회학의 영역1. 교육기능이론1) 정의2) 사상가3) 특징4) 상호관계2. 교육갈등이론1) 정의2) 사상가3) 특징4) 상호관계Ⅴ. 교육사회학의 접근법1. 기능주의적 접근2. 갈등론적 접근3. 해석적 접근4. 역사사회학적 접근Ⅵ.

역사학과 더불어 교육학의 두 분야에 대한 균형있는 고려가 필요하다. 따라서 효과적인 역사교육을 위하여는 역사학의 본질을 이해하고 이에 교육학의 발견을 응용하는 작업이 따라야 한다. 그러나, 이에 대한 해결은 쉽지 않다. 왜냐하면 역사학과 교육학이 모두 정연한 학문체계가 아니라는 점이다. 역사는 과학이냐 예술이냐 하는 기본적인 질문에 대한 확실한 답을 주지 못하는가 하면, 교육학 역시 그 자체가 교육사회학, 교육심리학, 교육과정이

유아의 역사교육 Ⅰ. 서론사회가 점차 복잡하고 다원화되어 가는 사회에서 유아들도 사회 과학 분야의 지식을 알 필요가 있다. 사회과학적 지식은 과거, 현재, 미래에 이르는 여러 사회현상과 제도 등에 관련된 지식이라고 볼 수 있다. 인류학, 고고학, 경제학, 지리학, 역사, 철학, 정치, 과학, 심리학, 종교학, 사회학 등의 사회과학적 지식은 사회적 관계나 현상에 대한 유아의 지적 능력을 향상시키는 것으로 식별력, 분별력을 길러 새로운 관계를 창

교육은 제2차 세계대전 이후 복선형 학교제도에서 ‘민주적’인 단선형 혹은 분지형으로 이행해가는 역사적 경험에 주목해 평등하고 민주적인 국민교육체계에 대해 의견을 제시하는 연구가 이루어졌다. 대표적으로 우메네 사토루(梅根悟)가 감수한 『세계교육사대계24,25 중등교육사ⅠⅡ』(1975,1976)가 있다.그런데 최근 동향을 보면 유럽의 전통적 중등교육시스템(엘리트 중등교육)의 구조와 기능을 실증적으로 재검토하려는 사회사(역사사회학) 연구

역사가 되려면 내 삶 속에서 현재 문제에 대한 통찰이 드러나야 한다. 내가 살아온 삶이라지만 아무리 뒤적여도 현재를 통찰할 어떤 뚜렷한 흔적이 보이지 않는다.만약 내 삶을 역사로 만든다고 가정한다면, 무리한 해석을 동원하면서까지 삶을 역사적 사실로 변환할 수 있을 것이다. 이를테면 내가 초등학교 시절 반장한 경험을 토대로 전두환 정권시절 권위적이고 엄혹한 초등교육 실태를 입증할 수 있겠다. 실제로 초등학교 1학년때부터 아이들은 전