[유아교육학] 유아의 역사교육fp

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2008.03.13 / 2019.12.24
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목차: 유아의 역사교육

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본 론
1. 역사 교육의 개념과 필요성
1) 역사란?
2) 역사의 개념들이 유아들에게 제시될 때 얻어지는 효과
3) 역사 학습의 필요성

2. 역사 의식의 유형
⑴ 시간 의식
⑵ 변천 의식
⑶ 인과 의식
⑷ 시대 의식

3. 역사 학습의 내용
⑴ 시간
⑵ 변화
⑶ 연속성
⑷ 과거
⑸ 역사 탐구 방법

4. 역사(시간)개념의 발달 특성 및 발달수준
⑴시간의 연속성과 기간의 관계
⑵ 시간의 순서

5. 시간 개념 형성을 위한 교사의 역할
⑴ 일상적인 일과의 주기를 통해 가르친다.
⑵ 시간 측정

Ⅲ. 결 론

본문내용: Ⅰ. 서론

사회가 점차 복잡하고 다원화되어 가는 사회에서 유아들도 사회 과학 분야의 지식을 알 필요가 있다. 사회과학적 지식은 과거, 현재, 미래에 이르는 여러 사회현상과 제도 등에 관련된 지식이라고 볼 수 있다. 인류학, 고고학, 경제학, 지리학, 역사, 철학, 정치, 과학, 심리학, 종교학, 사회학 등의 사회과학적 지식은 사회적 관계나 현상에 대한 유아의 지적 능력을 향상시키는 것으로 식별력, 분별력을 길러 새로운 관계를 창조할 수 있음을 의미한다. 이 새로운 관계는 인간과 인간, 인간과 사물(주변환경)과의 관계를 기초로 궁극적으로 문제 해결력을 신장시킬 수 있다. 기본적인 문제 해결력을 위해서는 개념을 이해하거나 정보를 터득해야 하므로 가치의 기준을 다루는 논리적 훈련이 필요하게 된다. 결국 유아사회교육은 사회성 교육만이 아닌 사회과학적 지식을 통합하여 유아의 건 전한 자아 발달, 가치관 및 태도를 형성하는 것이다. 특히 사회 과학지식은 지식의 양이 폭발적으로 증가함에 따라 유아나 교사 모두의 입장에서 볼 때, 이 모든 사실들을 다 배울 수도, 일일이 다 가르칠 수 없다. 따라서 유아 사회 교육 연구자들은 사회 과학의 여러 학문 분야의 주요 개념들, 즉 지리, 경제, 역사, 정치학, 다문화 교육 등 사회 과학의 각 학문 분야에서 뽑아낸 핵심 개념을 사회 교육의 내용으로 제시하고 있다, 그러나 사회 과학 학문 자체가 바로 유아 사회 교육의 내용으로 선정되는 것은 아니다, 다만 사회과학 학문 분야의 지식 체계로부터 핵심 개념을 기초로 내용을 조직하지만 유아의 생활 속의 경험과 연결시키면서 의미있는 학습을 해 나가도록 하는 것이 가장 우선적으로 고려되어야 한다. 즉 이런 개념들은 유아의 발달적인 특성을 고려할 때, 개념 자체를 분리하여 가르치는 것이 아니라 다양한 주제를 중심으로 연간 교육 과정에 통합되어 일년내내 다루어질 수 있다. 유아가 미래의 책임감 있는 시민으로 성장하려면 역사, 지리, 경제 다문화 교육, 시사 문제 등에 대한 지식이 필요하다고 주장하였다. 이 다섯가지 중에서 유아의 역사교육에 대하여 정리해보도록 하겠다.

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