협동학습보고서

사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 의미와 이론적 배경, 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 기본원칙, 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 시간배당과 수행평가, 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 개선과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 의미Ⅲ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 이론적 배경1. 자기주도적 학습2. 열린교육3. 구성주의와 협동학습Ⅳ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 기본원칙Ⅴ. 사회

협동학습이라고 불리고 있다. 2. 사회과 교육에서의 협동학습 특징(1) 협동학습이란 학생들이 같은 책상에 나란히 앉아 개인별 과제를 하면서 서로 이야기를 주고받도록 하는 것이 아니며, 또한 과제를 먼저 끝마친 학생이 늦은 학생들을 단순히 도와 주는 학습활동이 아니다.(2) 협동은 집단 속의 한 학생이 과제해결을 도맡아 처리하고 나머지 학생들은 구경이나 방관적으로 있다가 이름만 적고 집단보고서를 제출하는 것이 아니다.(3) 협동학습은 집

보고서를 준비한다. ⑩ 모둠 별 학급 발표 : 모둠 별로 전체 학급에 대해 발표하고 교실 전체가 토의한다. ⑪ 평가와 반성 ∙ 모둠 구성원들이 하는 개별 미니주제에 대한 평가 ∙ 학급 동료들에 의한 모둠 발표에 대한 평가 ∙ 교사가 실시하는 소주제 및 보고서에 대한 평가 (2) 특징 ① 집단탐구모형(GI)을 보완하기 위한 것 : Co-op Co-op 모형은 GI모형이 정교하지 못한 절차와 활동으로 인해 협동학습의 효과를 충분히 보여주지 못한 점을 보완하 기

협동학습의 성공의 열쇠는 교사가 학생들에게 어떤 기대를 가지고 있고, 어떤 책임을 부여했는지를 제대로 전달하는 데 있다.■ 학급 내에서의 협동학습 과제 설정▸ 협동 과제구조를 설정하는 것은 활동목표 구체화, 과제의 구조화, 협동과정 교수 및 평가, 모둠 활동의 모니터, 요약의 단계를 포함한다.◦ 1단계- 활동 목표 구체화▸협동 활동의 목표는 다양하나 대체로 다음과 같은 형대로 나타난다. 문서 형태의 모둠보고서, 최종 활동 평가에

Ⅰ. 서론-협동학습의 개념Ⅱ.본론 -협동학습의 유형 및 절차-가정과 수업에서의 협동학습의 적용:함께 학습하기(Learning together) 교수-학습 과정안, 협동활동지, 학습보죠자료,기타 자료Ⅲ. 결론-협동학습의 장단점과 보완 방안Ⅰ. 서론현대사회는 TV와 컴퓨터, 각종 매체들이 점령했다고 해도 과언이 아니다. 이들은 인간이 상호작용할 기회를 빼앗고 있다. 다른 사람을 배려하는 태도나 협동하는 방법, 자신의 의견을 표현하는 방법 등을 배