중복지체 부자유아 교수학습지도방법

지체아의 심리1. 정신지체아의 3가지 접근방법2. Ellis의 중다과정 기억모형3. Spitz의 투입정보의 조직과 이론4. Zeaman과 House의 주의집중이론5. 최적 학습을 촉진하기 위한 정신지체아의 교수원리 7가지6. Rotter의 사회학습 이론7. 정신지체아의 관찰학습 및 모식학습 이론 8. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정9. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징10. 정신지체아의 기억특징 11. 정신지체아의 이류학습 특징과 지도상의 함의1) 정신지체아의 이

학습 장애 등이 연쇄적 반응으로 공포, 불안, 반발행동, 동기의 결핍 등이 나타난다.(3) 발달적 지연과 환경적 경험의 결핍 어떤 환경에서든지 적절한 자극이 결핍되면, 동기가 결핍되어 어떤 상황에 대한 적응 능력이 떨어진다. 2) 학교 교육 현장에서의 부진 요인(1) 교재의 부적당 교재의 선택이 각 개인의 능력에 부합되지 못하여 학습의 곤란을 가져온다.(2) 우수학생 중심의 학습 지도 학력의 차가 있는 학생을 똑같은 지도내용과 방법으로 평균

지도와 여러 가지 보장을 받을 수 있기 때문인 것으로 보인다.2. 영재아의 교육영재아의 교육은 그들의 교육적 지도방안을 모색해야 한다. ①교육과정을 다양성 중시: 개인의 욕구와 능력 혹은 특성에 맞는 학습방법, 특수주제에 대해 지도수준을 달리하는 방안, 정규교과교육 이외에 보다 깊이 있는 광범한 학습프로그램 ②능력별 집단편성: 학습자들의 능력수준에 따라서 학습집단을 편성하고 그 집단수준에 맞게 지도하는 방법 ③월반제도의 활동:

방법 1. 장애유아을 위한 교육(통합교육) - 정신지체 (1) 또래교수법 (2) 협력학습(3) 예술 활동을 통한 교육2. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동을 위한 교육3. 유아 안전 교육(1) 탐험에 대한 충동(2) 자아통제와 자아 단련(3) 방어적인 행동(4) 풍부한 상상활동 Ⅳ. 아동복지 교육에서의 교사의 역할1. 장애유아(통합교육) 2. 정신지체아동3. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동4. 아동학대 및 방임5. 유아안전교육6. 지역아동센터Ⅴ. 아동복지 교육

중복마비:하지보다도 상지쪽에 심한마비 1차 요인 : 장애자체 – 경험부족, 학습기회 결핍, 호기심, 자립심 결핍2차 요인 : 환경요인 – 부모의 양육태도, 사회적 고립경험, 일반 사회의 태도심리적 특성2. 지체부자유아의 심리학적 이론아들러의 개인심리학 : 지체부자유아는 운동 기능의 장애와 지체의 형태 이상으로 열등감을 가지고 이를 보상하기 위해 여러 부적응 행동이 발생하는에 이것을 기관 열등감이라 한다.(2) 신체심리학 : 신체와 개인