도덕적 딜레마 제시 양심 과욕 구

제시하고 있다. 그러나 대부분의 청소년들은 원치 않은 보충수업과 자율 학습을 해야만 하고, 사회 문화적 제도는 보호의 미명 아래 청소년의 문화 향유권을 억압당하고 있다. 만약 우리 사회가 청소년을 사회 구성체로서의 시민권을 부여한다면, 억압이전에 그들의 문화적 공간을 넓혀 주어야 할 것이다. 청소년들이 바라는 시간과 공간을 돌려줌으로써 사회 문화적 주체로서의 스스로를 자각하도록 해야 한다. 그리고 청소년들에게 그들의 권리와 이

도덕적 딜레마를 제시한 뒤 이에 대한 토론을 통해서 토론 자 들이 인지적 갈등을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았고, 학생들이 도 덕 문제에 관해 자신의 사고 단계보다 더 높은 단계의 사고를 접하게 되면 자신의 본래 입 장이 과연 적절한지 검토해 보고 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다는 것이다.콜버그의 토론 수업은 다른 학습 형태와는 달리 명확하게 구분되는 수업의 단계가 없는 것이 특징이며 수업에서 무엇보

도덕적 딜레마를 제시한 뒤 이에 대한 토론을 통해서 토론 자 들이 인지적 갈등을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았고, 학생들이 도 덕 문제에 관해 자신의 사고 단계보다 더 높은 단계의 사고를 접하게 되면 자신의 본래 입 장이 과연 적절한지 검토해 보고 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다는 것이다.콜버그의 토론 수업은 다른 학습 형태와는 달리 명확하게 구분되는 수업의 단계가 없는 것이 특징이며 수업에서 무엇보

구조가 발달해 가는 과정에 관심을 가지고 연구를 하였다. 정의개념에 준거해서 3수준 6단게의 도덕발달 단계를 규정한 콜버그에 있어서 도덕성의 가장 본질적인 구조는 정의의 구조이다. 각 단계에서의 도덕적 판단은 이러한 정의의 범주와 구조들에 의해 정의된다. 상호성, 평등성, 보편화가능성, 귲어성 같은 정의의 범주들은 도덕 발달의 단계도출을 위한 기본적 준거라고 가정하였다.콜버그의 연구는 주로 도덕적 딜레마를 제시하고 그 해결을 요

구적 방법에 의해 가르친다는 것은 논리적 모순 ③해결의 실마리: 한국적인 전통 도덕 교육방법과 서구의 합리적 방법 조화 추구1. 도덕적 이야기의 중요성①도덕적 이야기와 도덕적 딜레마㉠도덕적 이야기의 중요성 간과: 도덕적 이야기 제시를 주입식 방법이나 도덕적 교화로 간주㉡도덕적 이야기 제시 방법과 도덕적 갈등사태의 제시 방법-도덕적 이야기 제시 방법: 덕목의 학습에 도움을 주며 학생들에게 도덕적 감화를 줄 수 있는 적절한 교훈