학습자의 개인차1

2006-2 교육과정 및 교육평가02반 5-3팀 과제□목차□Ⅰ. 서론Ⅱ. 교수자의 역할1. 이론가에 따른 교수자 역할 정의가. R. Lippitt와 R. K. White나. H. A.Thelen2. 효과적인 교사Ⅲ. 학습자의 학습태도1. 개인차의 존재가. 학습자의 성격에 따른 학습 태도1) 학습자 특성2) 학습양식나. 학습자의 지적인 능력(Intellectual ability)에 따른 학습 태도2. 학습자의 학습태도에 따른 교수방법(R.Harrison)3. 적응적 수업Ⅳ. 교수-학습의 환경1. 학교환경 2. 또래집단의 환

제 1장 개인차(Ⅰ) 지능과 특수학습자-개인차(indiviual difference) : 사람은 천차만별! 사람사이의 차이를 말함 -> 학습 및 교수에 영향을 줌-학생 간 개인차 특성의 구분 인지적 특성 : 지식, 이해, 종합과 같은 전형적인 사고방식과 관련된 것 정의적 특성 : 동기, 정서, 태도와 같은 전형적인 감정과 관련된 것운동기능적 특성 : 신체기능이나 동작과 관련된 것-개인차는 교육에 큰 영향을 줌 -> 교육에서는 학생의 보편적 특성과 함께 개인차도 고려해야 함

학습자의 특성1) 인간 발달① 발달의 개념 : 학습자의 성장과 변화와 관련, 유전과 환경의 상호작용으로 인한 변화 질적 + 양적 모두 포함② 발달의 원리° 발달은 유전(성숙)과 환경(학습)의 상호작용° 발달은 분화와 통합의 과정 ° 개인차(개별성) ° 일정한 순서° 결정적 시기° 정기적 발달° 연령증가에 따른 발달경향의 예측 어려움 ° 상호관련③ 성숙의 개념 : 대부분 유전적으로 프로그램화 되어 있어 특정한 학습이나 훈련 없이도 일정한

학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오.1) 성인학습자의 학습적 특징(1) 일반적 특징 (2) 학습적 특징2) 성인학습을 촉진하기 위한 방법론(1) 학습자의 학습욕구 반영 (2) 성인학습자들에게 학습의 이유를 이해시켜야 한다.(3) 자발적이고 적극적인 학습참여의 유도 (4) 학습자의 자존감 고려하기(5) 각자의 개인차 반영하기Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론학창시절에는 당장의 뚜렷

개인차와 특수한 학습자Ⅰ. 지능1. 지능의 정의1) 일반적 정의: 추상적인 것을 다루는 능력, 적응능력, 학습능력2) 최근의 경향: 지능을 복합, 실제적 능력으로 정의, 사회, 문화적 맥락을 반영하는 지능모형 추구2. 지능 이론1) 전통적 지능이론‣Spearman의 G 요인설: 인간의 지능은 일반요인과 특수요인으로 이루어진다는 주장‣Thurstone의 7개 기본정신 능력: 언어이해 요인, 유창성 요인, 수 요인, 공간시각 요인, 기억 요인, 추리 요인, 지각속도 요인