슬기로운 생활과 학습 지도안 동물과 식물은 내친 구기를 수 있는 식물

학습은 장차 성공적 과업 수행에 결정적인 역할을 한다. 더욱이 신체, 지각, 언어, 인지 및 사회, 정서 영역 중 어느 하나 이상에 발달이 지체된 특수 유아들에게 있어서는 생후 5～6년간이 특히 더 중요하다. 이 기간이 조기 중재에 의해 발달의 촉진, 장애의 감소, 2차 장애의 예방에 가장 큰 효과를 거둘 수 있음과 동시에 장차 특수 교육비 절감 효과를 크게 가져올 수 있기 때문이다.따라서 특수 유아의 잠재능력을 최대로 개발하여 장래 이들 생활의

생활1-11-23.현장학습 가는 날4.쓰레기를 바르게 처리해요․몸 깨끗이 하기․바르게 식사하기․여럿이 함께 쓰는 물건 소중히 다루기․쓰레기 바르게 처리하기2-22.깨끗한 환경․물건 아끼고 정리하기․환경을 깨끗이 하기슬기로운생활1-11.봄나들이․주위의 동식물 찾아 살펴보기․물건 정리하기2-12.살기 좋은 우리 집․주위 살펴보기․열매나 씨앗 모으기․동물이나 식물이 자라는 모습 관찰하기즐거운생활2-18.우리나라 좋은 나라

1. 교육과정 개정의 배경1.1 개정의 배경1995년 5월 31일, 대통령 자문기구인 교육개혁위원회에서는 정보화․세계화 시대에 대비하여 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안을 구상하여 발표하였다. 신교육체제는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설을 비전으로 삼았다.이러한 비전의 실현을 위해 교육 운영을 ① 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로② 획일적인

학습해야만 배울 수 있는 것으로 생각하여야 한다고 이야기했다. 그러나 이에도 문제가 발생한다. 그가 주장하였듯이 과연, 언어와 인간, 언어의 본질을 알아야만 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 가능한 것인지 해명이 되지 않기 때문이다.상호보완론의 입장을 취하고 있는 것은 국어지식 교육의 내용은 김광해(1997)에서 찾아볼 수 있다. 상호보완론적 입장은 지식과 태도를 모두 고려하고 있으며, 풍부한 언어생활과 같은 내용이나 우리말을 빛낸 인물 등

학습 태도를 고려하여 학습 과정을 중심으로 포괄적으로 평가한다. 7. 평가의 주안점• 생활 주변에서 볼 수 있는 것들을 생물과 무생물로 무리 지을 수 있는지 평가한다.• 여러 가지 생물을 동물과 식물로 무리 짓는지를 평가한다.• 식물과 동물의 특징을 알고 있는지 평가한다.• 동물을 사는 곳에 따라 무리 짓고 특징을 적절하게 표현하는지 평가한다.• 여름철에 꽃을 피우거나 열매를 맺는 식물을 찾아보고, 그 특징을 적절하게 표현하는지