환경교육의 현황 및 지도방안
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- 하고 싶은 말
- 환경교육의 필요성, 현황, 프로그램 개발방법, 교수법, 평가방법 등에 대하여 서술하였습니다.
- 목차
-
들어가며
본문
1. 환경교육이란?
2. 우리나라 학교 환경교육의 발전과정
1) 1980년대 이전의 학교 환경교육
2) 1980년대(제4～5차 교육과정기)의 학교 환경교육
3) 1990년대(제6차 교육과정기)의 학교 환경교육
4) 2000년대(제7차 교육과정기)의 학교 환경교육
3. 학교환경교육의 현황
1) 각 급 학교별 환경교과 교육 실태
2) 환경과목 선택 현황
3) 환경교육 담당교사
4. 교과 외 체험환경교육의 개념과 기대효과
1) 개념
2) 체험환경교육의 기대효과
5. 교과 외 체험환경교육의 프로그램
1) 체험환경교육의 방향
2) 체험환경교육 프로그램
6. 환경프로그램의 활용 사례
1) 레이니어 국립공원의 사례
7. 적절한 환경교육 교수 전략 개발
8. 환경교육의 평가
참고자료
- 본문내용
-
<들어가며>
환경의 중요성이 점점 더 심화되면서, 선진국에서 일찍부터 진행하고 있던 환경교육이 우리나라에서도 정규적인 수업과정으로 포함되었다. 이것은 일반적인 수업과정에 못지않게 환경교육 또한 우리가 간과하고 지내서는 안 될 중요한 사안이라는 점을 보여준다. 우리나라의 환경교육은 환경문제를 해결하고 환경을 보전하는 활동을 할 수 있는 인간을 기르는 것에 목표를 두고 있다. 따라서 그 목표가 환경의 긍정적인 면보다는 환경 문제 등 부정적인 측면을 부각하는 방식으로 접근하도록 구조화되어 있는데 이러한 접근 방식은 인간을 환경문제 해결의 중심으로 인식하는 인간 중심의 환경교육철학을 바탕으로 한다고 할 수 있을 것이나 이러한 인간 중심의 환경관은 올바른 의도를 가지고 있다 하더라도 ‘자연적’인 것이 아닌 ‘인위적’인 측면으로 흐르기 쉽다. 그러므로 환경교육의 문제는 ‘환경적’이고 ‘자연적’인 모습으로 탈바꿈 할 필요가 있을 것인데 이러한 환경 중심의 환경교육으로의 변화는 앞으로 학교 환경교육이 나아가야 할 지향점이라 할 것이다.
<본문>
1. 환경교육이란?
환경보전뿐만 아니라 인간과 환경의 상호관련성, 환경문제 발생에 대한 책임인식, 유한한 자원의 올바른 이용과 보전에 대한 노력을 목적으로 한다. 미국, 유럽의 경우 일찍부터 환경교육을 수업과정에 포함시켰으며, 민간 교육캠프 등에서도 동식물 소중히 여기기, 쓰레기는 반드시 가지고 돌아오기 등 기본적인 규칙을 어린이들이 알기 쉽게 가르치고 있다.
한국에서는 1970년대, 제3차 경제개발 5개년계획 진행과정에서 환경을 고려하지 않은 개발의 부작용으로 곳곳에서 크고 작은 환경파괴와 오염문제가 발생하면서 환경교육에 대한 필요성이 제기되어 1982년 제4차 교육과정부터 환경교육을 교과에 포함시켰다. 그러나 독립과목으로 시행된 것은 1995년 제6차 초등학교 교육과정부터이다. 현재 초등학교는 3학년부터 학교 재량시간으로 연간 34시간을 설정하였고, 중학교는 선택교과 중 하나로서 환경교과를 설정하였으며, 일반계 고등학교는 교양선택교과에 《환경과학》이 신설되었다.
- 참고문헌
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• <지역환경교육의 활성화를 위한 체험환경교육 프로그램의 개발과 운영에 관한 연구> 윤여갑, 한국교원대학교 교육대학원 2003
• <환경문제와 환경교육> 환경교육연구지원센터 2003.05
• <자연해설(환경교육)활성화를 위한 시사점> 서윤호 2000.10.9
• <학교 환경교육과 사회 환경교육의 연계 방안> 김은철, 경인교육대학교 교육대학원 2005
• <전국 환경교육 활동가 워크샾> 교재 서윤호 환경운동연합 1999
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