교육과정에 대한 사회학적 분석

교육내용의 문제를 둘러싸고 우리나라에서는 주로 다음과 같은 다섯 가지 일들을 해 왔다고 말할 수 있다.첫째, 학교에서 가르칠 교육내용이 학교교육과정 속으로 담겨지기 위한 교육과정의 개발 노력이다.둘째, 교육내용이 구체적인 형태로 나타난 교육과정에 대한 이론 전개나 이론적으로 비판한 작업들이다.셋째, 학교에서 가르쳐지는 지식, 즉 교육내용들을 사회학적으로 분석해 보는 일이다.넷째, 초, 중, 고등교육 각급 학교급 별로 편성된 교

교육과정에 대한 사회학적 분석제 1절 지식관의 변화와 지식사회학전통적인 인식론 인식론: 인식 일반의 근본 문제를 다루는 철학의 한 부문. 진리나 지식의 성질과 기원 그리고 범위(사람이 이해할 수 있는 한계 등)에 대하여 고찰한다.(출처: 위키백과)과 지식사회학 비교전통적 인식론• 지식은 민간의 주관과는 무관한 것. 사회적역사적 조건을 초월하여 객관적으로 구성유 지변형된다고 여김• 인간을 지식을 수동적으로 받아들이는 존

대한 미시적 분석을 시도-사회심리학적, 문화인류학적, 민속학적 연구방법과 이론을 바탕으로 함신교육사회학(교육의 내적과정에 대한 분석을 중시)Basil BernsteinP. BourdieuMichael F.D. YoungP. WexlerP. Willis 등-해석학적 관점에서 교육의 내적 과정에 대한 이론적 체계화 시도-거시적 관점의 교육사회학이론이 학교교육의 내적 과정에 대한 설명을 Black Box로 처리하고 있음을 비판함.-교육사회이론 중 1970년대에 크게 부각된 접근-지식사회학적 관점에서

교육과정에 대한 신교육사회학적 접근은 학교지식과 그 전달이 문화재생산에 어떻게 관련되는가에 그리고 학생들이 이러한 이념적 지배양식에 어떻게 저항하게 되는가에 관심을 두었다. 뿐만 아니라 이러한 접근들은 교육과정 및 교수법이 사회계층간의 불평등 재생산에 어떻게 관련되는가에 관심을 두었고 그리고 사회계층과 학업성취 간의 영속적인 관련성이 규명될 수 있도록 학교 내부에 있어서의 교육적 갈등들을 분석하는 데에 관심을 두었다.

교육과정이 지니고 있는 사회적 성격을 여러 각도에서 조명하여, 단순하지도 않고 오나벽하거나 믿을 만 하지도 않은 교육과정의 복잡한 성격을 밝히고자 한다. 그리고 교육과정을 사회학의 관점에서 설명하는 몇 가지 이론을 살펴보도록 하자. 1. 교육과정사회학의 전개교육과정사회학은 학교교육에서 가르쳐지고 학습되어지는 교육과정을 지식사회학적으로 분석하고 이에 대한 설명을 체계화하고자 하는 해석학적 패러다임의 교육사회학 이론이