교직의 성격과 교권확립1

1954년에는 전 학생에게 필수과목으로 정해졌다. 1960년대에도 이 흐름은 이어져 많은 대학에서 교육사회학의 강의가 개설되었다. 이때의 교육사회학의 성격은 실천 지향적이었다. 1970년대에 들어와서 교육사회학은 큰 변화를 맞는다. 공화당 정부가 당시 추진하고 있던 새마을 운동에 보조를 맞추기 위하여 1972년 문교부령을 개정하여 교직과정의 필수과목으로 교육사회학을 빼고 학교와 지역사회라는 강좌를 신설한 것이다. 이에 따라 교육사회학

교직의 성격(1) 교직의 성격직업으로서의 교직도 일반적인 직업이 가지고 있는 성격을 대부분 가지고 있다. 즉 직업은 모든 사람에게 필요한 생존을 위한 생계 수단이며 이런 과정에서 개개인에게 주어진 능력과 자질을 발현하는 자아실현의 과정이다. 사회적 측면에서 보면 조직 내에서 자신에게 주어진 역할과 책무를 수행해야 하며, 이는 일시적이 아닌 계속성과 일관성을 지닌 노동을 수반한다는 특성이 있다. 그러나 교직은 일반적인 직업과는 달

1절 학교조직체의 사회적 성격 제 2절 학교의 사회적 기능 제 5장 사회화와 사회화의 대행자들 제 1절 사회화의 개념과 목표 제 2절 사회화 이론 제 3절 사회화 기관 제 6장 교직의 성격과 교권 확립 제 1절 교권의 특수성 제 2절 교사의 사회?경제적 지위 제 3절 교사의 역할 제 4절 교직의 전문성과 교권 확립 제 3부 교육과 사회정의 제 7장 사회계층, 사회이동과 교육 제 1절 사회계층의 개념 제 2절 사회계층의 결정요인과 분류 제 3절 사회계층

교권이 ‘저하’를 넘어 ‘추락’한 데 대해”(교총), “나날이 심화되는 교권 침해로 인한 교육활동 의욕 상실 문제 해결을 위해”(서울교사노조) ‘특단의 대책 마련’이 필요하다고 교육 당국에 촉구했다. 교총은 “교원지위법의 현장 안착 등을 통한 실질적 교권 확립과 교원들의 생활지도권 강화 방안을 조속히 마련하는 것이 시급하다”고 요구했다. 3. 교권 상실의 원인과 문제점1) 개인의 성격이나 잘못된 습관교권 침해의 현상이 상당히 우려

1) : 교원단체들 정치기금 조성 - 영국 교원과 교원단체의 정치 참여, 한국교육신문사, 새교육○ 서정화 외(1998), 교원단체의 기능 활성화 방안 연구-한국교총을 중심으로. 한국교총 정책연구 제94집○ 우재구 역(1996), 미국교원단체의 정치적 영향력, 새교육 통권506호○ 정형조(2001), 교원 노동조합 허용이후 바람직한 교직단체 활동과 상호 신뢰 구축 방안연구, 서울시교육연구논문○ 정종진정재진윤운성(2001), 한국교원단체활동의 발전방향에 관한