국어 의미론 이외수의 감성사전을 읽고 의미론적 분석

읽고, 둘 또는 그 이상의 작품끼리 비교하고 대조하는 독서와 학습을 할 수 있다. 지정 도서는 서너 권의 책들이 하나의 세트를 구성하게 되며, 학생들은 이들 세트로 구성된 책을 읽고 소집단으로 나누어 토의를 할 수 있다.주제 중심 독서는 주제 또는 문학의 요소에 따라 단원을 설정한다. 단원의 주제는 작가가 될 수도 있고, 등장 인물의 유형, 장르, 취미, 우정과 사랑이 될 수도 있다. 주제는 국어교과와 관련된 것으로 할 수도 있지만, 사회, 과학,

기회를 주고, 비교적 난해한 시일 경우에는 교사가 키워드를 던져주고 이끌어야 한다는 것이다. 문학 교육은 특히, 시 교육은 교사의 탄탄한 실력을 바탕으로 자유롭게 이루어졌을 때 의미가 있다고 본다. 어떤 면에서는 학습지도안과 같은 짜인 틀을 가지고 임하는 순간 죽은 수업이 되는 것은 아닌지. 어느 선생님의 말처럼 교단을 무대라고 생각하고 교사의 지성과 감성에 학생을 몰입시키고 동화시키는 자리에 즐거운 배움이 있을 지도 모르겠다.

분석자발적 언어분석은 자연스런 상황 하에서 유아의 언어표현을 수집, 분석하는 것을 의미한다. 이 방법으로 유아의 언어수준을 파악하려면 적어도 200가지 이상의 발화를 수집하여야 한다. 유아가 언어를 산출하도록 유도하는 것은 유아와 성인과의 개별적 과정으로 일정한규칙은 없으나 질문보다 대화의 형식을 취해야 한다. 유아의 언어산출을 유도하기 위하여 놀잇감을 사용하거나, 유아가 흥미 있어 하는 그림책을같이 읽거나 또는 그에 관

국어 학습)갈등과 폭력의 해소문화 이해한국 동경 성숙성숙과 깊이문화동화, 수용문화 창조★2) 한국어 학습 시 학습자가 우선적으로 부딪치는 것이 문화의 ‘같음’과 ‘다름’이고 교육 현장에서 이를 해결하는 것이 중요3) 문화 습득의 과정에서 학습자 자신에 대한 이해를 증진하며, 타문화에 대한 이해와 배려를 바탕으로 상호 문화 간 소통할 수 있는 능력을 점진적으로 신장❍ 다문화사회에서 요구되는 필수적 지식과 기능, 태도1-1 (사전

규정되는 것이 아 니라는 인식에 도달참고 도서- 『小說敎育論』 우한용 외 평민사 1993- 『중학교 교육과정 해설서』 문교부 1998- 『고등학교 교육과정 해설서』 문교부 1998- 『소쉬르 일반언어학 강의』 샤를르 발리, 알베르 새쉬에 엮음 최승언 옮김 민음사 1990 - 『21세기 웅진학습백과사전』윤석금 웅진출판주식회사 1998- 『문학교육의 연구』, 문학과 문학교육연구소, 국학자료원, 1996- 『문학 교수학습 방법론』, 구인환 외 공저, 삼지원, 1999