국어과 교수학습지도 안집에서 가족이 사용하는 물건을 구별할 수 있다

지도 자료 개발 . 38Ⅷ. 교수․학습 지도안 41Ⅸ. 참고문헌 . 47핵심주제 : 6-문-(6) 작품을 다른 갈래로 표현한다.Ⅰ. 들어가며 현장에서 여러 교과를 가르치는 초등 교사들은 국어과를 가장 가르치기 어려운 교과

수준의 어휘를 습득할 수 있다. 또한 목적이 분명한 다양한 형태의 글읽기를 통해 적절한 어휘의 사용과 표현의 다양성을 익힐 수 있다. 넷째, 신문은 학습자의 능력과 관심도에 따라 제재 선택이 가능하며 내용상의 편집뿐 아니라 자르고 붙이고 수집하는 활동적 편집까지도 가능하다. 학습자의 다양한 활동을 유도할 수 있는 교육적 활용도가 높은 것이다. 다섯째, 신문은 이야기와 사건이 꼬리를 물고 이어지는 연속성을 지니고 있기 때문에 추론과

사용할 수 있으며, 국어과와 연계하여 인사말을 정확히 구사할 수 있는 능력을 배양하기 위해 이 단원을 설정하였다. 따라서, 이 단원을 통해 바람직한 생활 습관 형성을 위해 인사 지도를 선정하여 전교육 활동에서 지속적으로 이루어지고, 생활 장면에서도 적절한 행동으로 실천될 수 있어야 하겠다.3. 단원의 목표가. 자신의 얼굴 표정을 웃는 얼굴로 표현할 수 있다.나. 바른 자세로 인사할 수 있다.다. 가족에게 일상적으로 사용하는 인사말을 익

학습할 것인가’ 즉, 학습하는 방법을 배우는 학습이 중요하다. 이에 학습하는 방법으로서 마인드맵이 적절하게 활용된다고 본다. 1970년대 Tony Buzan에 의해 서서히 시작된 마인드맵의 열풍은 현재 초등학교 여러 교과에서 효과적인 교수방법으로 보고되고 있으며 학습태도와 학업성취뿐 아니라 창의성에 미치는 영향에 대한 연구와 마인드맵을 활용한 지도방안 개발이 활발히 이루어지고 있다고 한다. 마인드맵 활동에 대한 관심이 늘어나고 이를 활용

ASSURE모형에 기초한국어과 교수학습과정안목차Ⅰ. 단원소개 1. 단원 2. 단원의 개관3. 대단원 학습목표 및 도달의 예4. 대단원 주요학습내용 및 활동5. 교재연구6. 지도상의 유의점 및 단원평가계획Ⅱ. 단원의 재구성1. 단원선택의 이유2. 재구성의 방향과 주안점3. 재구성의 실제Ⅲ. ASSURE모형에 기초한 교재의 개발과 활용1. A (Analyze Learner)2. S (State Objectives)3. S (Select, Methods Media and Materials)4. U (Utilize Media and Materials)5. R (Require Learner Parti