보건 교육론 교육일반에서 거론되는 내용 선정 및 조직의 원칙과 비교하여 보건 교과에서 더욱 강조되거나 억제되어야 할 원칙들을 생각해 보시오

내용은 자유는 좋은 삶을 위해 존재한다는 것이었다. 나는 자유가 우리의 삶을 더욱 윤택하게 만든다는 것을 생각하지 못했다. 나는 자유가 생긴다면 내 자신의 개별성과는 관계없이 주로 친구들과 어울리는 경우가 많았었다. 그래서 나의 진정한 행복을 누릴 수 없었다. 각자 자신이 생각과 취향에 따라서 자유롭게 살아가는 것이 개별성이 진정으로 발휘될 수 있었다. 밀은 기능론의 관점에서 자유의 소중함을 강조한다. 이것은 즉 효용을 증대하는데

교육을 할 필요가 없다는 한계⑥도덕성 발달의 연령별 경향들은 실제로 검증력이 결여 : 도덕적 내면화의 과정이 프로이트가 제시한 나이보다 이전에 시작될 수 있음- 8 -2.에릭슨 : 심리사회적 발달이론과 도덕성 발달인간관-인간에 대한 관점-인간의 발달에 대한 관점프로이트 에릭슨①비관적 인간관②본능적 충동인 ‘원초아‘를 강조③무의식적 동기를 강조함으로써 인간의비합리성을 강조①낙관적 인간관②인간의 행동과 기능의 기초

할 수 있으나 최소한의 변화만 성공시킬 가능성 높힌다. 합의의 원칙은 모든 지역주민의 합의 얻어내는 것 어려움, 명목적 합의로 전략이다.사회계획전제: 문제의 원인이 정부조직제도에 있다는 생각사회계획은 비행, 주택, 정신건강과 같은 사회문제를 해결하고자 하는 기술적인 과정을 강조한다.사회계획화 모형사회계획화란 보건, 주택, 고용, 레크레이션 등과 같이 그 규모나 복합성 때문에 그 해결을 민주적 과정에 맡길 수 없는 문제들을 전

내용의 자료들이 손상되지 않도록 하면서 하나의 스토리로 전개될 수 있도록 내용을 구성하였으며 각각의 장에서 글로 표현하는 기법들을 제시하기 위하여 각 장마다 필요한 글쓰기의 원칙들을 제시하고 이러한 원칙에 입각하여 해당 자료들이 요구하는 것을 사례 위주로 하여 작성하였으며 특히 향후에 더욱더 그 비중이 증대될 것으로 예상되는 논술의 장에서는 논술 방향이 어떻게 흘러 갈 것인지에 대한 방향성을 제고하였으며 새롭게(전혀 새로

교육론. 양서원. p.144칸트는 그의 『교육학 강의』의 서두에서 “인간은 교육받아야 할 또는 교육되어야 할 유일한 피조물”이라고 전제하였다. 또한 그는 “교육이라는 말은 어린 아이를 먹이고 돌보고 키우는 양육, 인간이 지니고 있는 동물적 속성을 인간적 속성으로 변화시켜 어린 아이의 기율과 규율을 잡는 훈육, 어린 아이에게 지식 내용과 교과 내용을 가르치고 전수하는 지식 교육, 그리고 온전한 인격의 형성을 목표로 삼는 도덕 교육 모두를