교육에 대한 네 가지 관점과 국어과 교육과 듣기 교육의 성격

듣기2. 여러 가지 의견을 종합하여 말하기3. 함께 의논하기를 통해 토론이 무엇인지 경험해 보기교수학습 전략직접 교수법직접 교수법이 국어과 수업에서 언급되기 시작한 것은 제5차 교육 과정이지만 제6차 교육 과정으로부터 본격적으로 적용되었다. 제6차 국어과 교육 과정에서 직접 교수법이 강조된 배경에는 국어과의 교육 내용과 지도 방법을 새롭게 제시하였기 때문이다. 먼저 교육 내용에서 언어 사용에 대한 개념적 지식과 절차적 지식 교

관점으로는 ‘주체가 자신을 둘러싼 지배적 맥락에 고정되지 않고 비판적으로 인식하고, 자신들의 삶, 역사, 목소리를 되찾을 수 있는 능력’을 ‘비판적 문식성’으로 규정하고 있다. 단지 아는 것이 아니라 사회적이고 문화적인 실천 능력까지를 문식성 개념으로 확장해 궁극적으로 지향해야할 비판적 문식성의 개념이다.구체적으로 국어과 교육과정 속에서 문식성이 어떻게 다루어져왔는가를 보면 1~4차 교육과정기에서 교육과정 내용은 주로 기능

국어과(국어교육)의 교육방향제 7 차 국어 교과 교육 과정 개정의 기본 방향은 총론이 제시한 제 7 차 교육 과정 개정의 기본 방향인 ꡐ21세기 체계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성ꡑ을 이념적 틀로 하고, 네 가지의 중점 개정 사항을 고려하여 국어 교과의 성격 규정, 목표 설정, 교육 내용의 선정과 조직, 방법과 평가에 관한 지침을 구안하는 중요한 지침으로 삼았다. 예를 들어, 제 7 차 교육 과정에서 처음 시도한 국민 공통

국어과 교육의 새로운 방향1) 음성언어 교육① 자아 실현적 관점-상호관계적 관점 ② 말할 기회의 확대③ 여러 가지 형식의 말하기 기회 부여④ 언어가 사용되는 목적과 상황의 강조⑤ 말하기 교육의 체계성 ⑥ 말하기 기능의 통합성⑦ 들리기와 듣기의 구별 ⑧ 듣기와 읽기 과정의 구별2) 읽기① 독자의 의미 구성 과정 ② 사전 지식 혹은 경험의 활용③ 글 구조의 의식과 지도 ④ 독서 과정의 점검⑤ 읽는 목적의 확인 ⑥ 텍스트의 성격에 따

교육은 교사가 단순히 전달하는 교육 활동이 아니라, 국어 사용 현상에 대한 탐구 활동을 강조함으로써 지식 생산 경험을 가지게 하고, 학습한 지식이 실제의 국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해, 제 7 차 국어 교과에 교육 과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 사