드워킨의 자원평등론과 농어촌학생 특별전형제도

제도화된 관계의 지속적인 연줄의 소유와 관련이 있는 실질적 또는 잠재적 자원의 전체”로 정의하고 있다.ⓑ린(N. Lin,2000)은 “무엇인가 이득을 기대하며 사회적 관계에 투자하고, 사회적 관계의 자원을 이용하는 것”으로 정의한다.ⓒ콜맨(J.S. Coleman)은 사회적 자본이란 사람들 사이의 사회적 관계에 존재하는 어떤 것으로 구체적인 형체를 발견하기란 어렵지만, 그것은 상호 믿음에 기초한 의무와 기대, 사회적 정보 유통, 그리고 효과적 제재를 수반

제도 ∙복선제의 단선제로의 전환 ∙농어촌 지역의 취학률을 높이기 위한 학교 설립교육의 과정적 평등∙고교 평준화 제도 ∙학군별 학교시설 차이를 줄이기 위한 재정지원 ∙교육내용의 지역 편중 해소교육의 결과적 평등∙학습부진아 보충교육 ∙빈민층 자제에 대한 보상교육 실시 ∙읍면도서지역의 중학교 의무교육 우선 실시 ∙농어촌 학생의 대학입학 특별 전형4. 교육평등의 원리(1)공정한 경쟁의 원리자유주의에서 평등이란 ‘공정

전형적인 착한행동을 가능하게 하는 규칙과 권위를 유지. 인간관계속에서의 개인적 관점전 체 로 서 의제도를 유지하려면 개인의 의무를 이행해야 함을알고 있음.사 회 체 제 적관점을 유지모든 사람의복지와 권리보호. 최대다수의 최대행복을바탕. 사회에선행하는 관점으로, 계약에선행하는 가치와 권리를 합리적으로 인식평등한 인간과 존엄성에대한 존중. 보편적 도덕원리에 대한 인간의 합리성을 신뢰. 인간은 그 자체로

제도속에 유입되는 불공정한 교육경쟁의 페단을 시정하기 위하여 기회의 평등과 차등적 보상을 허용하는 제I 상한의 접근으로 이동하여 왔다. 지난 5.31교육개혁은 이제 제I상한에서 제III상한으로의 이동을 추구하고 있다. 시장기능에 의한 교육제도의 운영과 능력주의 모형은 이번 교육개혁의 가장 중요한 방법론이 되고 있다. 중. 고등학교의 입학에서 학부모와 학생의 선택을 허용하고 이에 따라 선지원 후추첨에 의한 학교의 입학방식의 채택이라든

제도는 추상적 이념적 논쟁에 휘둘리지 않고 구체적 타당성을 차분하게 살펴보는 접근법이 필요하다.교육부가 발표한 기회균등할당제는 저소득층 자녀를 전체 모집 인원의 11%까지 정원외 특별전형으로 뽑을 수 있도록 대학에 허용한다는 내용이다. 정부가 강제하는 게 아니라 대학 자율로 시행하는 것이다. 현재 서울대 등에서 시행하고 있는 지역균형선발이나 농어촌학생특별전형과 크게 다를 바 없다. 그런 사회적 약자에 대한 배려를 좀더 많이 하