작문과 독서 태도의 오류 차별

차별성을 식별할 수 있어야 한다. 독서 자료에 암묵적으로 제시된 정보를 추출하기 위하여 개관하기, 선행조직자 활용하기, 구조적 단서 활용하기와 같은 독서 전략을 복합적으로 사용할 수 있어야 한다. 어떤 구체적 자료, 사실, 아이디어 등의 상대적 가치와 의의를 구별할 수 있어야 한다. 독해의 과정에서 자신의 기존 지식을 유연하고도 능숙하게 활용할 수 있어야 한다. 정보의 해석에 영향을 미치는 필자의 작문 전략과 내용 제시 방식을 평가할

「읽기」 영역 분석- 목 차 -Ⅰ. 머리말Ⅱ. 읽기영역 1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가 Ⅲ. 독서 영역1. 성격 2. 목표 3. 내용구성 4. 교수학습방법 5. 평가 Ⅳ. 기출문제 분석 1.독서의 본질과 특성에 대한 이해 유형2. 독서 태도에 대한 이해 유형3. 텍스트에 대한 이해 유형4. 독서 교육의 원리와 실제 유형5. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 유형Ⅴ. 맺음말Ⅰ. 머리말읽기는 필자가 시각적으로 부호화한 ‘의미’를 독자가

독서토론논술교육지원단을 꾸려 각 학교에 파견한다. 초등교사 40명으로 짜인 지원단은 논술 강의, 독서교육교사 연수 등을 진행한다.(2) 대구시교육청2005년부터 ‘아침독서 10분 운동’을 벌이고 있으며 3월 초중고교에 ‘삶 쓰기 100자 노트’를 무료로 나눠준다. 이 노트는 400쪽 분량의 다이어리 형태. 2009년까지 해마다 같은 날짜의 글쓰기 공간 3칸을 한 페이지에 넣어 만들었다. (3) 충남도교육청 논술첨삭지도 사례집 3종(초중고교생용사진 위)을

독서하면서 많은 매력을 느꼈습니다. 군대가기 전까지 전공에 대한 공부는 그리 열심히 하지 못했지만 대신 책을 통해 여러 가지 간접 경험을 풍부하게 쌓을 수 있었습니다. 또 대학에서는 그동안 소중하게 간직해왔던 문학인의 꿈을 함께 키웠습니다. 저는 ○○라는 대학교 문학 동아리에서 군대가기 전까지 열심히 활동했습니다. 당시의 동아리 경험은 두 번 다시 얻을 수 없는 인생의 소중한 기회였습니다. 문학서적 독서를 통해 세계를 바라보는

태도’에 이어 ‘작품의 수용과 창작의 실제’로 범주화되었다.제7차 교육과정의 교육내용체계는 국민 공통 기본 교육과정으로서 제1수준부터 제10수준까지를 포함한다. 초등학교와 중학교 및 고등학교 1학년까지의 교육내용체계이다. 그러므로 여기에서 문학 영역의 교육내용이 되는 실제 작품으로 거론된 것 가운데 시, 소설, 희곡, 수필은 중학교와 고등학교에 해당하는 것이고, 동시, 동화, 이야기, 극본이 초등학교에 해당하는 것이라는 해석이 가